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课题：《登岳阳楼》一课时 课型：新授 上课日期：2012-10-22 作者姓名：王秀玲 单位：峄城区曹庄中学 登岳阳楼 杜甫 课前预习： 上网查资料了解杜甫生平。 相关课程标准： 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教学目标：。 了解有关杜甫的文化常识； 熟读成诵，领悟诗歌意境； 3、领会并学习杜甫的爱国情操。 评价任务： 准确默写该诗。 领会诗人感情，并用声音表现感情。 理解“坼”与“浮”的含义。 教学重点： 熟读成诵，理解“坼”与“浮”的含义。 教具 ： 朗读材料，多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一.诱思自学 1、导入： 由《岳阳楼记》范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负导入。今天，我们再来学习一首杜甫的《登岳阳楼》，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。 2积累文学常识及生字词（自学检测） ①杜甫，字 ，河南巩县人，自号 ,因他做过工部侍郎，又称 ,是我国古代伟大的现实主义诗人。代表作是 、 ，真实反映了唐朝由盛而衰的历史和老百姓的疾苦，因而被称为“ ”，他与李白齐名，并称“ ”，被人誉为“ ”。 ②给下列加点字注音 坼（ ） 涕泗（　　）（ ） 3、朗读诗 （1）、听读：字音和节奏 昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。 吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。 亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。 戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。 （2）、学生单读 (3)、学生齐读 (4)、自由朗读：抑扬顿挫和舒缓轻重 (5)、背诵：抽查背诵——齐背 二．合作探究 （一）领会意境 （1）、在吟诵中感知意象洞庭水、岳阳楼——辽阔雄伟 吴楚、乾坤——开阔博大 孤舟——孤单漂泊 ——描写洞庭湖的千古绝唱 炼字——景象——古人评价——情感 A、“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解——显示出洞庭湖的磅礴气势! “浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落——一派壮阔的图景。 B、景色特点：气势磅礴，宏伟奇丽 C、古人评价：气压百代，为五言雄浑之绝。——宋 刘须溪 已尽大观，后来诗人，何处措手。——明　王嗣奭 能够与之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 。 D、欣喜、孤单、漂泊、渺小 （三）领会感情 1、背景介绍：(媒体投影) 大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。 情感分析： 朗读背诵诗歌，体会表达了诗人怎样的思想感情？ 生：交流展示 师点拨： 诗歌先写登楼所见，再写由此引起的身世之感，亲朋音讯全无，自己一身病痛，惟剩一条孤舟，然后由个人推及到国家，近十年的安史之乱，给国家和人民造成巨大的损失。此后，外族侵扰，藩镇割据，民不聊生，怎不令诗人牵肠挂肚？ 因而这涕泪之中，有对亲戚朋友的眷念，有年老孤独的悲伤，有对国家前途的忧虑，也有无以报国的自悼。 身世之悲 家国之痛 忧国忧民 小结： 本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限于写“岳阳楼”和“洞庭水水”。诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。 有感情的背诵全诗。 三、迁移拓展： 与夏十二登岳阳楼(李白) 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 注：开元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳阳楼赋诗，使岳阳楼更添一层神秘色彩。 1、颔联的两句诗中，诗眼分别是哪两个字？试结合全诗作简要赏析。 2、颈联运用了什么艺术手法？突出了岳阳楼的什