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《春望》教学设计 《春望》教学设计 课型：感知品味课 学生分析： 总体来看，教学对象具备较高的素质，自主学习能力较强，肯动脑筋，思维较活跃，情感比较丰富和容易调动，对古典文化有一定的兴趣。但在古典诗歌的学习过程中缺乏必要的鉴赏方法和指导，鉴赏词汇积累有限，导致鉴赏过程中容易浮于字句表面，难以深入，抑或语言跟不上思维，词不达意，在答题时容易泛泛而谈、大而化之，切不到要点。 教材分析： 杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人《春望》社会面貌，具有丰富的社会内容鲜明的时代色彩语言平易朴素，但感情深沉蕴蓄 查询交流，合作分享 初读诗歌，感知感情基调 再读诗歌，品味重点词句 三读诗歌，再现诗歌意境 讨论小结，授之于“渔” 诗情绵绵，意味悠长 具体步骤： 教师活动 1．以多媒体展示一些“春”的画面，引导学生背诵有关“春”的诗句。 学生活动 或集体或个人背诵诗句。 设计意图 创设氛围，激活思维。 2．课前布置学生以小组为单位查找作者及诗歌背景等相关资料。 课外查询、整理资料，作好记录，课堂投影与讲述结合，交流成果。 引导学生运用有利的课外资源，自主学习，学会合作交流，在交流中感受成功体验或收获的快乐。 3．范读诗歌； 点评学生的朗读； 点拨：诗人在什么时间、什么地点、什么情况下抒发了“什么”感情； 小结。 听，注意字音与节奏； 一人朗读，其他人评价； 全班齐读诗歌，思考：整首诗抒发了诗人什么样的感情； 畅谈初读诗歌的情感体验。 掌握诗歌朗读的字音节奏； 引导学生整体感知全诗，把握全诗基调。 4．提问：诗人 “怎样”抒发自己的感情； 点拨：从遣词用字、修辞运用、细致描写等方面思考； 巡视； 视学生情况做补充。 自由朗读诗歌； 思考； 四人小组讨论交流自己感受最深的词或句，并说明理由； 小组推荐组内成员在全班交流本组讨论结果。 发挥学生主体意识，自主赏析诗歌。 5．讲解：诗无达沽，读诗要充分发挥自己的联想、想象，调动自生的情感体验，去感受诗人当时的内心活动； 巡视； 点评。 发挥联想、想象，在“读”的基础上，“写”出学习完本诗的一些体会、感受； 展示作品。 引导学生运用再造思维，填补诗歌空白，再现诗歌意境。 6．授之以“渔”，视学生情况补充。 讨论小结：体会诗歌感情的方法。 训练学生概括、归纳、思考能力，掌握学习方法。 7．以散文般的语言讲述诗歌的动人之处，结束全课，并布置作业。 背诵诗歌； 运用本课所学方法，课后感知品味《春夜喜雨》。 激发兴趣，拓展延伸，巩固课堂所学知识。 教学反思： 1.优点： 教学理念的转变： 教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，教师少讲、精讲，以学生的体验和活动来完成教学。 学习方式的改变： 自主学习：查阅资料，独立思考； 合作学习：资源共享，讨论交流。 教学效果： 形成了合谐、民主、自主、创新的氛围，培养了学生联想、想象的能力，激活了学生的创新思维，教会了学生自主学习。特别是“三读诗歌，再现诗歌意境”环节是整节课的亮点，学生已被充分调动起来，发言积极而精彩。 2.存在问题： 学生的学习自主性调动不充分，较紧张，气氛稍显沉闷。 学习口头表达能力欠佳，缺乏激情，缺乏感染力。 2