山东省郯城县郯城街道初级中学七年级语文上册《第27课 郭沫若诗两首》教案 新人教版.docVIP

《第27课 郭沫若诗两首》教案 学习目标： 1．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。 2．训练联想力和想象力。 3．指导朗读，背诵全诗。 教学方法： 1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。 2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。 教学时间：一课时 教学步骤： 一.导入新课： 1、师：同学们， 你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？ 生：简述故事的梗概。 师：同学们听了这个故事， 想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？ 生：自由答， 师总结： 不自由、不幸福 （板书） 2、师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？生：回答上述问题， 师总结：自由 富足 幸福 3、师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，（板书课题） 4、作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者，代表诗集有《女神》，《星空》等。 5、师：再回过头来看刚才的问题，诗人在诗中描述的牛郎织女的生活状况为什么和神话中的完全相反呢？这要我们结合作者写诗的背景来看。本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，思想上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。就是这一时期,1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。明确：冷酷、黑暗、腥秽战乱、民不聊生的社会现实。 6、师：不难看出诗人写这首诗的用意是什么? 生：自由答，师作总结：对自由，富足和美好生活的向往。（板书） 二、朗读诗歌 1、师：下面请同学们自由朗读这首诗，体会这首诗在阅读时的节奏和语调。 生：自由答后，师总结，节奏：舒缓；语调：轻松、柔和 2、小组读，男生读，女生读，全班齐读，个人读。师点评指导朗读技巧。 3、分析第一节：师：郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。” 这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里诗人借助了什么景物? 生：自由答， 师总结作板书： (地上的)灯-----------------(天上的)明星 实景 相似：明、闪、现、点着. (天上的)明星---------------(地上的)街灯 2、师：诗人描绘了哪两个实实在在看到的景？地上的街灯是明星吗？天上的明星是街灯吗？这里作者用了一个词“好像是”并不真正是， 这种由实际存在的事物想到与它相似相关的其它事物的心理过程叫联想。 师：第一节诗中实际存在的事物是看到的“地上的街灯”和“天上的明星”，然后由地上的街灯联想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街灯，我们看“街灯”和“明星”的相似之处有没有表现出来?在文中画出来。 生：自由答，师板书见上 3、分析二、三、四节。师:下面我们接着看诗,既然天上的明星好像街灯, 作者很自然地想到了那缥缈的空中定然有美丽的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎织女 师板书: 街灯--------明星---------街市---------物品----------牛郎织女 联想 想象　明确：第一小节是联想，第二、三、四小节是想象出来的。　（天上真的能有街市吗？牛郎能骑着牛儿来往吗？织女能提着灯笼在走吗？不能，这些都是作者美丽的想象。） 师： 这种在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程叫想象。联想和想象是文学创作中最必须具备的能力。我们要注意培养这种能力。 师：在诗人的想象中牛郎织女的生活是自由，富足和幸福的。诗中作者是怎样具体描述的? 生：可以用文中的诗句回答. 4、师：在黑暗中的人们对光明和幸福的向往是强烈的, 我们从诗中的那些用词中可以看出来? 生：“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市”中的“定然”，别外还有其他诗句中的“定然”。 师：最后诗人又巧妙地把想象中的景象与实景联系起来，大家看看是哪几句? 这样写有什么好处? 生：讨论后，师明确：“我想他们此刻定然在天街闲游, 不信请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。”这样写与诗的开头作者由现实展开想象到结束由想象回到现实形成照应，诗的结构更加完美。 4、指导理解联想和想象 1、联想：是由一个事物想到了另一个事物的过程，两者之间一定有相关或相似的地方。 比如：我打开抽屉，看到了笔记本，就想到了什么？又想到了什么？从而引出了什么？ 又如比喻：十五的月亮象什么？…… 初五的月亮象什么？…… 2、想象：就是在你原来看到的、听到的基础上，你又创造性的想出新的形象来。 比如：世界上既没有孙悟空，也没有＿＿＿＿，既没有林妹妹，也没有＿＿＿＿，这些形象是作者在现实基础上想象并创造出来有。 三.