2010年高中化学 化学世界中的自发过程优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿 新人教版选修4.docVIP

《化学世界中的自发过程》说课稿 说课流程： 【设计理念】 英国著名课程专家斯腾豪斯（Lawrence Stenhouse）提出“教师即课程研究者（teachers as curriculum researchers）”。新课程改革倡导教师参与课程的编制与开发。本着“教师参与课程与教材的开发，创造性地使用教科”的理念，力图构建“知识、方法、价值观”有机融合的化学学习内容，实现化学课堂“知能情”多方面的育人功能。 【课标分析】 《普通高中化学课程标准》（简称“课标”）。理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学习实验研究的方法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。联系本课题的内容，课标内容标准要求：“能用焓变和熵变说明化学反应的方向，对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释”。总体来说，课标对学生学习这部分内容的要求主要着眼于拓展学生对化学反应基本原理的认识，为可能的后续学习以及提高科学素养提供教学上的素材。 【教科书分析】 本课题位于人教版选修4第二章第四节，主要涉及用焓变与熵变作为化学反应进行方向的判据在科学视野中给出了吉布斯自由能的判定式，其知识属于化学反应原理范畴。由于焓变和熵变对高中生来说属于难度较大的内容，因此教科书在知识的深度上进行了适度把握另外，为了帮助学生将新的知识吸纳到原有认知框架中，教科书设计的实例是从学生的实际生活经验出发。教科书在本节中没有设计编写相应实验学生利用直观鲜明的实验现象促进相应概念的理解。 【学情分析】 从本学科纵向维度上看，学生学习本课题时，已经掌握了化学反应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度等维度研究的思想。本课题联系以上知识，提出了研究化学反应的另一个维度——方向（自发与非自发）问题，并利用焓变判据和熵变判据综合对化学反应的自发做出判断。由于熵“熵增原理”实际生活中体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象为学生的学习提供了感性材料，有利于学生在学习时对熵变和熵增做出一般性地常规探讨，并且创造了学生充分发挥思维能力和交流能力的空间。 【教学目标】 知识与技能： 1. 知道有利于化学反应的自发进行，但△H＜0不是判断反应自发的唯一标志。 2. 知道△S＞0有利于化学反应的自发进行，但不是判断反应自发的唯一标志。 3. 知道化学反应的是否自发同时取决于△H和△S两个因素的影响。 过程与方法： 1. 实验活动观察描述分析、推理和判断。 2. 了解科学探究方法中的重要手段——“证伪”和“证明”。 情感态度与价值观： 1. 逐步形成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观。 2. 基于“熵增原理”的类比体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性。 【学习内容分析】 内容是本课题教学实施中的主体部分，结合已经确立的教学目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要内容。学生化学反应的方向问题（即化学反应是否自发）认识缺乏，教学设计中引入一些物理变化的过程来帮助学生联想和构建关于自发过程的典型特征，结合焓变与熵变从实验探究中分析影响化学反应是否自发的影响因素。在探究焓变和熵变因素的影响过程中引入“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的。最后，结合“熵增原理”与“体验活动”来帮助学生形成正确的世界观，并结合当下环境保护与低碳生活的重要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育人生观。 【教法与学法分析】 主要教学内容 （教学重难点） 教法分析 学法分析 焓变对化学反应自发过程的影响 （教学重点） 演示法：视频建立感性认知 讨论法：分析推理探究假设 探究法：实验证明或证伪 讨论法：得出探究结论[ 利用推理和归纳的分析方法，结合自主学习与探究学习，了解焓变对化学反应自发过程的影响。 熵变对化学反应自发过程的影响 （教学难点） 1、演示法：活动建立感性认知 2、讲授法：介绍熵变概念 3、讨论法：分析推理探究假设 4、探究法：实验证明或证伪 5、讨论法：得出探究结论 利用归纳和演绎的逻辑分析方法，利用常见的化学反应和物理变化，学习熵变对化学反应自发过程的影响。 熵变与环境保护 （教学重点） 活动体验法：角色扮演 讨论法：环境保护与或的必要性 从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。 【教学流程】 情境体验、引入课题 由生活常识引入自发与非自发过程（视频播放：破镜重圆、覆水难收） 2概念、明确任务 自发过程的定义3 体验活动、引发思考（焓变对化学反应自发进行的影响） 水从高处自发流向低处的过程中什么物理量发生了变化？ 4引出探究、建立假设 探究一能量对化学反应自发过程的影响。 假设一化学变化的自发过程应表现为放出能量，即：△H＜0 方法引导、证明证伪 问题如何验证这个假设