学问和智慧导学练.docVIP

九年级语文导学练 课题 学问和智慧 主备人 万 茗 审核人 九年级语文组 日期 2012.10 学习目标 1．初步感知文章大意，理清文章脉络； 2．理清学问与智慧两者之间的关系； 3．学习文章中运用的多种论证方法； 4．语言积累；总结归纳全文。 二、自学过程 1、学法指导 （1）、在学习过程中。注意体会作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”的中心论点时，运用了多种论证方法，说理充分。如在论述“学问为什么不能离开智慧的”时，运用了对比和举例论证的方法；在论述“智慧不能离开学问”时，运用了比喻论证的方法。 （2）、文章论述学问和智慧，从古到今，从中到外，例证典型，语言精炼，名言警句，随处可见。品评优美的语言，是让学生积累语言的有效途径。通过反复的诵读品评，让学生感受到其语言的优美魅力，并在这个过程中培养语言素养，可让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。 2、预习自评 （）文学常识积累?1914年考入上海复旦公学，1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起，又相继留学英、德、法等国。“五四运动”这个名词由罗家伦首创。 （）? 陶冶（ ） 寸积铢累（ ） 大窾（ ） 矻矻穷年（ ） 探骊得珠（ ） 犀锐（ ） 晦塞（ ） （）1．食古不化： 2．寸积铢累： 3．融会贯通： 4．探骊得珠： 5．通达： 6．豁然贯通： 7．浮光掠影： 课堂助学 合作探究 （1）理清思路，分析本文的结构，划分段落层次？ （2）学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么？ （3）读文章的第一段，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的？ （4）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？ 交流展示 （1）、第（2）段中作者使用了什么论证方法？这样论证有什么好处？ （2）、阅读第三段与第五段，比较这两段的论证方法有何不同之处？ （3）、第四段重在说明了一个什么样的问题？运用了什么样的论证方法？ （4）、第六段在文中的作用是什么？ （5）、读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢？ 自我检测 Ⅰ 仿写： 这篇文章语言优美，值得仔细地品读，在品读的过程中进行相关的积累训练，是阅读的重要任务。 例句：唯有从学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠朱的泉水一般，一串串不断的从水底上涌。 仿造该句造一个句子，用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。 Ⅱ 本文说理形象、语言充满智慧。请同学们精读最后一段第一句话。按以下模式仿写一句。 若把学问譬作 ，那智慧便是 。有 、有 ，甚至有 ，也不能 ，就是拥有 ，以及 ，也只 ，而决不 。 Ⅲ 理解下列句子的含义： ①学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。（）读准下列加点字的读音。yě） 寸积铢累（zhū） 大窾（kuǎn） 矻矻穷年（kū） 探骊得珠（lí） 犀锐（xī）晦塞（huìsè） （）1．食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不关于灵活运用。 2．寸积铢累：也作“铢积寸累”，指一点一滴地积累。 3．融会贯通：参合多方成的道理而得到全面透彻的领悟。 4．探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。 5．通达：指明白人情事理。 6．豁然贯通：指思路开阔通达，能透彻地了解问题。 7．浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 三、 1、合作探究 (1) 、明确：全文共六段，可以分为两个部分： 第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别； 第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。 （2）、明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透