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学问和智慧导学练
九年级语文导学练
课题 学问和智慧
主备人 万 茗 审核人 九年级语文组 日期 2012.10
学习目标
1.初步感知文章大意,理清文章脉络;
2.理清学问与智慧两者之间的关系;
3.学习文章中运用的多种论证方法;
4.语言积累;总结归纳全文。
二、自学过程
1、学法指导
(1)、在学习过程中。注意体会作者在论证“我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”的中心论点时,运用了多种论证方法,说理充分。如在论述“学问为什么不能离开智慧的”时,运用了对比和举例论证的方法;在论述“智慧不能离开学问”时,运用了比喻论证的方法。
(2)、文章论述学问和智慧,从古到今,从中到外,例证典型,语言精炼,名言警句,随处可见。品评优美的语言,是让学生积累语言的有效途径。通过反复的诵读品评,让学生感受到其语言的优美魅力,并在这个过程中培养语言素养,可让学生通过仿写例句的形式来加强积累与运用。
2、预习自评
()文学常识积累?1914年考入上海复旦公学,1917年进北京大学文科。1920年赴美留学。1922年起,又相继留学英、德、法等国。“五四运动”这个名词由罗家伦首创。
()?
陶冶( ) 寸积铢累( ) 大窾( ) 矻矻穷年( ) 探骊得珠( ) 犀锐( ) 晦塞( )
()1.食古不化:
2.寸积铢累:
3.融会贯通:
4.探骊得珠:
5.通达:
6.豁然贯通:
7.浮光掠影:
课堂助学
合作探究
(1)理清思路,分析本文的结构,划分段落层次?
(2)学生在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点是什么?
(3)读文章的第一段,理解文章是怎样来阐明学问与智慧的?
(4)在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?
交流展示
(1)、第(2)段中作者使用了什么论证方法?这样论证有什么好处?
(2)、阅读第三段与第五段,比较这两段的论证方法有何不同之处?
(3)、第四段重在说明了一个什么样的问题?运用了什么样的论证方法?
(4)、第六段在文中的作用是什么?
(5)、读了课文,你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢?
自我检测
Ⅰ 仿写:
这篇文章语言优美,值得仔细地品读,在品读的过程中进行相关的积累训练,是阅读的重要任务。
例句:唯有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠朱的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。
仿造该句造一个句子,用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。
Ⅱ 本文说理形象、语言充满智慧。请同学们精读最后一段第一句话。按以下模式仿写一句。
若把学问譬作 ,那智慧便是 。有 、有 ,甚至有 ,也不能 ,就是拥有 ,以及 ,也只 ,而决不 。
Ⅲ 理解下列句子的含义:
①学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻;它是人生含蕴的一种放射性;它是从人生深处发出来的,同时它可以烛照人生的前途。无学问的智慧,只是浮光掠影,瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样,尽管可以五光十色,但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧,才不是浮光,而是探照灯,可以透过云层,照射到青空的境地。()读准下列加点字的读音。yě) 寸积铢累(zhū) 大窾(kuǎn) 矻矻穷年(kū) 探骊得珠(lí) 犀锐(xī)晦塞(huìsè)
()1.食古不化:意思是读书一味学古人,拘泥陈法,不关于灵活运用。
2.寸积铢累:也作“铢积寸累”,指一点一滴地积累。
3.融会贯通:参合多方成的道理而得到全面透彻的领悟。
4.探骊得珠:比喻做文章能抓住关键。
5.通达:指明白人情事理。
6.豁然贯通:指思路开阔通达,能透彻地了解问题。
7.浮光掠影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
三、 1、合作探究
(1) 、明确:全文共六段,可以分为两个部分:
第一部分(1-2):论述学问与智慧的区别;
第二部分(4-6):论述学问与智慧的联系。
(2)、明确:文章的标题是“学问与智慧”,是个并列短语,是全文的中心论题。中心论点在文末:“我们不但需要学问,而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透
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