九年级语文下册第二单元教案.docVIP

苏教版九年级语文（下）第二单元教学设计 单元学习目标 1．理解小说的主题和人物多样的精神世界，认识小说折射出的社会人生图景。 2．体会作者对小说中塑造人物的态度和所表达的情感。 3．通过推敲鉴赏与反复诵读，概括出不同作家、不同作品的语言特色。 4．能运用品味、感悟等方法欣赏作品的艺术特色。 5．学会根据交际目的，运用书信体恰当得体地表达思想，交流感情。 单元教学设想 本单元的主题是在小说阅读的实践中，学会“品味、感悟、欣赏”的读书方法。所选的四篇小说都是传统名篇，作品在烛照现实丑恶的同时，更表现出作者悲悯博大的情怀，蕴涵着永不磨灭的人文精神的光辉。因此教学本单元课文，我有以下一些基本设想： 1．本单元应着眼于使学生掌握阅读小说的基本方法，知道读小说应读什么，该怎么读。 2．教学可从激发学生阅读小说的兴趣出发，让学生在反复的阅读实践中读出作品的味道。 3．教眼要设在“理解、鉴赏”之上 《故 乡》 3课时 《我的叔叔于勒》 2课时 《在烈日和暴雨下》 2课时 《多收了三五斗》 1课时 综合学习与探究 3课时 诵读欣赏 1课时 名著推荐与阅读 2课时 单元整体学习 学习目标 1．通过自由阅读，整体感知本单元内容，了解小说的特点及基本欣赏方法。 2．确立自己本单元的研究专题。 课堂学习 教学环节 教师活动 学生活动 一 导入 同学们喜欢读小说吗？在你读过的小说中，有没有给你留下深刻印象的人物或情节，请简要谈谈。 自由发言 二 感知 1．交流小说的常识和欣赏小说的基本方法。 （1）小说的三要素。 （2）读小说的基本方法：感悟、品味、欣赏 （3）读小说的几个要点：小说的要素；小说的情节；小说中人物揣摩其塑造人物的方法此为较低层次的要求理解小说中环境描写的作用；分析小说的线索；品评小说的细节；评价作者的风格。此为较高层次的要求。 阅读课文，了解常识。 搜集资料，介绍作家。 自由谈论。 三 确立 专题 引导学生针对本单元的内容，结合自己的兴趣，确定一个研究性学习专题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。 再读小说，确立或讨论专题。 《故乡》 学习目标 1．能梳理小说情节，找出对人物的描写，归纳人物形象的前后变化。 2．能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。 3．学习文中运用对比、议论来突出主题的方法。 4．揣摩文中传神的细节描写，背诵积累精妙的描写段落。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 一 导入 常言道：“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。”一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……你能例举一些诗词谈谈吗？ 例举诗词 二 感知 1．组织学生根据“我”的见闻梳理文章的情节，在下面的横线上补充合适的词。 故乡—— 故乡—— 故乡 2．在学生整体阅读的基础上，再指名朗读开头第1、2段和结尾第84段。：你怎样的心情？?3．组织学生交流，点拨归纳。 1．听读课文并思考问题 2．表述自己的感受 三 研读（一） 1．千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀。故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”？ 2．组织学生研读文中描写故乡环境的句子，找出写出景物特点的词语，填写在下面的表格里，并说说哪些词语用得最为传神。 故乡的景 过去 现时 神异的图画 萧索的荒村 思考归纳：景变、人变 研读有关句段，完成表格内容，体会环境描写对于反映时代背景、推动情节发展、烘托人物心情的作用。 四 研读（二） 3．故乡的变化实在是太大了，这是“我”所未料到的，因此“我”的心禁不住悲凉起来。那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？ 组织学生根据表格提示（还可添加项目），分析闰土形象的前后变化。 少年时 中年时 闰 土 外貌特写 动作重现 生活状况 精神追求 提取文中信息，完成表格内容。 五 小结 几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人；那么，被人称为“豆腐西施”的杨二嫂如今又怎样了呢？下一节课我们继续研讨。 共同回顾，明确下一节课的学习内容。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 一 研读（三） 组织学生研读文中描写杨二嫂的有关文字，自行设计表格反应杨二嫂前后的变化。 教师巡视，个别点拨。 组织交流，归纳。 独立完成表格的设计和内容的填写。 小组交流。 二 研读（四） 曾经美好如“神异图画”的故乡如今却变成了“萧索的荒村”，曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人，曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸刻薄的圆规。到底是什么原因导致故乡发生了这么大的变化呢？ 结合时代背景，联系课文内容，探讨故乡变化的原