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课题 溶液组成的定量表示 九年级（上册） 山东教育出版社 化 学 义务教育课程标准实验教科书 学情分析 2 3 1 教学目标 4 教学设计思路 5 教学设计理念 教材分析 6 教学过程 7 教学特色 说课内容 知识为本 观念为本 溶质的质量 分数的概念 及相关计算 计量观 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 内容分析 地位与作用 比较糖水甜度 溶质的质量分数 例题分析和相关练习 配置一定溶质质量分数的溶液 1.承上：溶液的形成、饱和溶液与不饱和溶液； 2.从现象到本质，从定性到定量，使学生初步形成化学计量观； 3.启下：化学反应的定量研究 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 教材分析 学生已知 1.学习了溶液的形成，知道 溶液是由溶质和溶剂组成； 2.学习了饱和溶液和不饱和 溶液，通过日常经验已经初 步形成了溶液“浓稀”的概 念； 3.学生具备一定的数学计算 基础。 学生未知 1.不会从定量的角度表示溶 液的组成； 2.对溶质质量分数概念的理 解存在一定困难。 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 知识与技能 情感态度与价值观 1.掌握溶液组成的表示方法； 2.掌握关于溶液组成的计算； 3.初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。 1.通过溶质质量分数的简单计算，提高解题能力； 2.通过实验探究体验科学探究的一般过程，加深对科学探究的基 本方法的认识。 1.体验科学探究的乐趣，培养热爱化学、热爱科学的情感； 2.通过溶质质量分数的学习，体会从定性到定量的辩证唯物主义 的规律，初步发展严谨求实的科学精神，形成化学计量观。 过程与方法 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 1.溶质的质量分数概念的理解； 2.有关溶液中溶质质量分数的计算。 教学重点： 教学难点： 有关溶液中溶质的质量分数的计算。 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 溶质的质量分数 解释“死海不死”原因 自制“死海” 巩固概念，强化计算 溶液配制的方法 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 “死海不死”现象引入 实验探究二 概念分析 实验探究一 回扣引入 巩固强化 趣味作业 实验探究三 交流反思 计量观 根据溶液颜色深浅 定性比较浓度 尝试使用计算方法 定量比较浓度 设计意图：通过创设问题情境，引起学生好奇心，激发学习兴趣。 问题： 根据我们的生活经验判断，人在水中会沉入水底，那么图中出现的现象又如何解释呢？人又如何能在水中漂浮，悠闲地阅读？ 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 10ml水 10ml水 10ml水 0.5克 1.0克 1.5克 无水硫酸铜 问题： 分析在这三支试管中溶液的组成是否相同，判断的依据是什么？ 设计意图：通过颜色判断直观比较溶液浓度 的相对大小，初步意识到溶液具有“浓度” 为溶质质量分数概念的学习做铺垫。 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 蔗糖8.0克 蔗糖10.0克 水40毫升 水50毫升 8.0g 10.0g 40ml 50ml = 8.0 10.0 8.0+40 10.0+50 = 问题： 1.上述所得两杯糖水，哪杯更 “甜”？你的判断依据是什么？ 2.如果你的结论是通过计算获得的，你列出的算式与其他同学一样吗？ 设计意图：运用与生活密切相关的实验， 既让学生感觉亲切，又能培养学生善于 观察生活细节，并与科学理论相联系的 科学态度。在探究中形成“溶质质量分数” 的概念。 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理念 教材分析 教学 过程 （溶液质量=溶质质量+溶剂质量） 溶质的质量分数=——————×100% 溶质的质量 溶液的质量 设计意图：巩固概念，在此基础上学生学会相关计算， 体会溶质质量分数在实际生产生活中的应用。 例题： 汽车、电机车一般要使用铅酸蓄电池。某铅酸蓄电池用的酸溶液是溶质质量分数为28%的稀硫酸，现用?1?L?溶质质量分数为98%的浓硫酸（密度为1.84g/cm3）配制该稀硫酸。求稀释所需水的量。 教学 目标 教学 特色 学情分析 教学设计思路 教学设计理