初中《历史与社会》学科考试形式对学生学习策略及其学习成绩的影响.pdfVIP

摘要 《历史与社会》课程是一门初中阶段的综合性的课程，承接小学阶段的《品 德与社会》和高中阶段的《历史》、《思想政治》和《地理》，承担着公民教育性 的重任。面世至今，就一直争议不断，改革不断。《历史与社会》课程各地的考 试形式更是各具特色，主要呈现三种考试形式，开卷形式、闭卷形式和开卷闭卷 相结合的形式，目前以开卷考试形式居多。对于考试形式，很多地方举棋不定， 开卷考了又闭卷考，闭卷考了又开卷考…．如此纠结主要是开卷考试，减了负， 丢了质；闭卷考试，提了质，增了负。对比发达国家美国和日本的社会科及考试 形式，发现诸多不同。美国社会科采用多元化教育，各阶段的课程衔接连贯，虽 也是闭卷考试，但考试题型以多项选择题为主，而且考试成绩不是评价的唯一标 准。日本社会科也很重视小学到高中课程的一贯性，采用闭卷考试形式，与之相 结合的是注重学力考试，有入学考试、内申书和适应性考查，分别注重现在、过 去和将来的学力，重视每一位孩子，用发展的眼光看待孩子。我国缺乏从小学到 高中的社会课程的延续性，做为探索与总结人类以往活动的一门学科，《历史与 社会》课程在初中生的心智培养和人格造就等教育层面，具有特殊意义。各地都 在积极探索考试形式改革。 学习策略研究越来越受到学者们的关注，成为教育心理学的重要研究对象。 本文对学习策略的晃定、构造、特点和评估工具进行了分析。学习策略是学习方 法和调控的有机统一，学生在学习过程中为达到一定目的，有意识地调控学习环 节，是认知策略在学生学习活动中的体现形式，在一定程度上表现为学习方法和 技巧；提出学习策略由认知策略、元认知策略和目标管理策略三方面组成；学习 策略具有伴随性、系统性、发展性、目的性、可操作性等特点；分析了适合初中 生特点的由中国科学院心理研究所的周永垒和张侃等人编制的《初中生学习策略 问卷》。 通过设计教学实验，探讨考试形式对学生学习策略及成绩的影响。实验班和 对照班通过《初中生学习策略问卷》前测，没有显著差异，可以作为平行班进行 研究。实验快结束时对两个班级施测《初中生学习策略问卷》，了解不同考试形 式下的学习策略有什么差异。实验设计的独特之处在于，实验班自实验开始采用 闭卷考试形式，对照班仍采用现行的开卷考试形式。期末考试时，两个班同时进 行考试，均采用闭卷考试形式(对照班并不事先进行通知)，同时施测，考试完 毕，上交考卷，学生休息。10分钟后，召集学生回原座位开始第二场考试(事 先并没有告诉两个班的学生还有第二场考试)，考试内容同第一场，两个班均采 用开卷考试形式。实验数据表明，实验班和对照班的学习策略水平存在显著差异， 实验班学习策略水平明显高于对照班的学习策略水平，实验班的前后测增值水平 也明显高于对照班的前后测增值水平。在闭卷考试形式下，实验班成绩显著高于 对照班，在开卷考试形式下，实验班好于对照班。实验研究对教学工作有实践指 导意义。 关键词：初中《历史与社会》，考试形式，学习策略，闭卷考试，开卷考试 II Effectsof DifferentExaminationFormsofthe ect and SubjHistory onJuniorMiddleSchool and Society students’LearningStrategy Performance ABSTRACT and isa courseatJuniorMiddle HistorySocietycomprehensive School Stage， the course and at schoolandthecourses connecting MoralitySocietyprimary stage