【鼎尖教案】高中语文 8词七首（第一课时） 大纲人教版第三册.docVIP

8.词七首 从容说课 本课所选七首词均是词园地中的精品。《虞美人》是李煜的绝笔词，通过对故国往事的追忆，表达故国之恋、亡国之痛，愁情形象可感，笔法起伏跌宕。《雨霖铃》是柳永的代表作。该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词虚实相济，融情人景，集中反映了词人的复杂内心。《念奴娇 赤壁怀古》历来被视为宋词豪放派的代表作，写于苏轼谪居黄州期间。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多的英雄人物；下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。《鹊桥仙》的内容源于牛郎织女的民间传说，原是个老题材，所谓“咏七夕”是也。但秦观不落前人窠臼，一洗嗟叹悲泣之态，而着力歌颂这对情侣之间纯洁而高贵的爱情。词的上片写这对情侣奔赴鹊桥相会时急迫而欣慰的心情，下片写他们将别时以长久相爱的誓言互勉。词风淡雅而富情韵，语虽平易却耐咀嚼。《声声慢》通过残秋景色的描写，表现词人李清照晚年国破家亡、丈夫病逝、饱经忧患离乱的愁苦生活和凄惨心情。《永遇乐 京口北固亭怀古》多处用典、借古讽今，表现词人辛弃疾对英雄业绩的向往和对南宋王朝的愤懑，忧国忧民，忠义可鉴。姜夔的《扬州慢》情景交融，虚实相济，感慨昔盛今衰，痛惜祖国山河破碎，人民苦难深重。 教读本课，应重点把握如下几点：1．帮助学生了解与课文有关的词牌、句法等词的体裁常识。2.初步了解两种风格的宋词，认识豪放、婉约的不同特点，感知作者的创作倾向。3．解读文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。本课所选词作较多，具体操作中可进行归类教学。可根据风格分类，逐类学习其作品，也可将不同类风格的作品放在一起比较阅读，以辨明其特点。 ●教学目标 知识目标 1.掌握词的发展过程及其在章法和句法上的特点。 2.认识两大流派，即婉约和豪放词风的不同特点。 3.了解不同时期代表词作者的主要作品及其风格。 能力目标 1.在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。 2.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法。 3.通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 ●教学重点 1.了解词的韵律和章法的基本特点。 2.引导学生品味词的意境和语言。 ●教学难点 1.鉴赏词作的意境。 2.领会每位作者在词作中流露的思想感情和词的不同风格。 3.熟练背诵七首词。 ●教学方法 1.诵读法。最好让学生在教师讲析前能熟读成诵，对词作的意境和作者的思想感情有一个总体的印象。 2.问答法。在疏理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析诗作内容和风格。 3.讨论法。对词作中的疑难点，让师生共同讨论，得出结论。 4.点拨法。对自读的词教师只作点拨，如对思路、名句品析等的点拨。 ●教具准备 录音机及课文朗诵带、多媒体投影、设计CAI课件 ●课时安排 3课时 ●教学步骤 第一课时 ［教学要点］ 1.精读《雨霖铃》，了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。 2.引导学生自学《鹊桥仙》，感受词中的情致理趣；自学《声声慢》，了解李清照清新的笔调，细腻的风格。 ［教学过程］ 一、导语设计 李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。在诗词中更是一种历写不衰的主题。大家想一想，以前学过哪些描写别情的诗？（学生回忆，教师提示）如李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透过诗行，我们可以想见朋友“禾黍听马嘶”中的呆望；母亲送别儿子时的泪眼愁眉；可以感受到“默然销魂者，唯别而已”（江腌）中包含的至理。今天我们来学习三首爱情词，一起走近词人的心灵世界，去感受情弦的脉动。 二、重、难点解决过程 赏析《雨霖铃》 1.柳永简介 出示投影： 柳永（约980～1053），原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处世方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌妓们交往，因而熟悉市民、歌妓的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。 柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一，他制作了大量慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦观等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞