新课程语文阅读教学的价值引导策略的研究.pdfVIP

摘要 新课程语文阅读教学的价值引导策略研究 课程与教学论专业硕士研究生 刘 杰 指导老师 彭寿清教授 。摘 要 新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为’’，要求教师在阅读教 学的过程中要“尊重学生个性化的理解和建构”、“珍视学生独特的感受、体验和 理解”。同时，新课标也强调教师应该引导学生“加深对文本价值取向的理解和体 验”，使学生对文本所表达的价值取向“有所感悟和思考，从而形成正确的价值 观和积极的人生态度。由此可见，学生的个性化阅读与教师的价值引导在阅读教 学过程中是不可分割的两个方面。但是，在实际的阅读教学，这两个理念却受到 “不公平”的对待，“个性化阅读”被片面地加以强调，而价值引导却在很大程度 上被忽视。为转变这种只重誓个性化阅读”而不重“价值引导”的现象，本论文 以贝克的认知理论为基础，主要研究了新课程语文阅读教学中价值引导的意义、 学生曲解文本价值取向的主要表现形式和导致价值曲解的原因、教师对学生的价 值曲解通常采用的应对方式和导致教师采取不良应对方式的原因，并在此基础上 提出价值引导的原则和策略。论文一共分为三个部分：第一部分论述了新课程语 文阅读教学中进行价值引导的意义，论文指出：在阅读教学中进行价值引导不仅 可以帮助学生正确理解文本所蕴含的价值取向，还可以促进学生个体和学生群体 的价值观朝着正确的方向发展。第二部分描述了阅读教学中学生曲解文本价值取 向的主要表现形式和教师常采取的应对方式，并探讨了学生价值曲解和教师不良 应对的原因。在阅读教学中，学生曲解文本价值取向主要有误把形式当本质、非 此即彼的绝对化思考、选择性概括、应该倾向、以今解古、利己倾向等形式，尽 管各种价值曲解在形式上存在一定的区别，但是其本质原因都是由学生的认知特 点导致的，即面对与已有经验不一致的文本价值取向，学生更倾向于用已有的经 验来解释当前的文本价值，以达到个体内在的平衡。面对学生的价值曲解，不同 的教师会采用不同的应对方式，其中存在一些不良的应对方式，如全盘否定、忽 略或全盘肯定学生个性化的理解和建构、在价值引导的过程中脱离文本、跟着学 生的思维跑等，导致这些不良应对方式的原因主要有传统教学模式的影响、对新 课程提倡的阅读理念的片面解读、班级授课制本身存在的时间限制、不了解学生 两南大学硕十。≯伊论文 价值观形成和发展的规律以及缺乏有效的价值引导策略等。第三部分提出新课程 阅读教学中进行有效价值引导的原则和策略。在该部分，论文提出科学性、导向 性、量力性、适时性、疏导性、尊重学生与严格要求学生相结合等六条价值引导 的原则；帮助学生明确价值建构的性质、价值辨析、语义分析、补充阅读、自我 开放、合理分解价值理解的层次等六条价值引导策略。 关键词：阅读教学价值引导策略 II Abstract Research ofValue Guidance Strategy intheNew Curriculum Chinese Reading Teaching ofCurriculum Major：Theory andInstruction Specialty：TeachingTheory Author：LiuJie Tutor：Professor PengShouqing