重点高中数学研讨会.docVIP

六省一市重点高中“激活课堂” 数学教学研讨会 “函数的运算”教学目标： 掌握函数和的定义，会尝试运用基本函数的性质研究新函数； 提供适当的问题情景，激发学生的求知欲，培养学生的数学情感； 激活学生思维，培养学生的问题意识； 培养认真参与、积极交流的主体意识和乐于探究、积极钻研的科学精神。 可不可以做如下的修改？ （2） 经历版面设计的问题情景，通过自主探索、合作交流，研究和函数的定义域、值域、单调性、奇偶性，以及图像，发现有关结论； （3） 感受在问题情景中学习的乐趣，增强问题意识，初步体会数学的科学精神。 案例1 函数概念的引入（故事引入） 从一个有趣的“绕圈子”问题谈起（投影显示）：在世界著名水都威尼斯，有个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地。这片开阔地经常吸引着四方游人到这里做一种奇特的游戏，先把眼睛蒙上，然后从广场的一端向另一端教堂走去，看谁能到达教堂的正前面。你猜怎么着？尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点！他们全都走成了弧线，或左或右，偏斜到了另一边。 1896年，挪威生理学家古得贝尔解开了这个谜团。他搜集了大量事例后分析说：这一切都是由于人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人一只脚伸出的步子，要比另一只脚伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小的步差x，导致人们走出了一个半径为y的大圈子！设某人两脚踏线间相隔0.1米，平均步长为0.7米，当人在打圈子时，圆圈半径y与步差x有着如下的关系：y=（0x0.1）。 案例2 归纳法的概念 （由学生关心的问题引入） 2008年高考湖北卷第15题： 观察下列等式： … … 可以猜测，当k2()时，，，= ，= 。 案例3 实验探究，理性证明 过抛物线的弦的两端点的切线的交点的轨迹的一系列探究。 探究需要有恰当的问题，课前可安排学生探究以下的两个问题： 问题1 过抛物线的焦点的一条直线与抛物线相交于两点A，B，过A，B分别作抛物线的切线，求两切线交点的轨迹。 问题2 经过抛物线的准线上任意一点P做抛物线的两条切线，设切点分别为A，B，求证：直线AB过抛物线的焦点F。 猜想1 过椭圆的右焦点F的一条直线（非x轴）与椭圆交于两点A，B，过A，B分别作椭圆的切线，两切线交点的轨迹为椭圆的右准线。反之，过右准线上任意一点P作椭圆的两切线，切点为A，B，则直线AB过右焦点F。 猜想2 双曲线有类似的结论。不过，过右准线上任意一点应排除右准线与渐近线的交点。 猜想3 过抛物线对称轴上的定点C的一条直线与抛物线相交于两点A，B，过A，B分别作抛物线的切线，则两切线的交点的轨迹是直线。反之，经过直线上任一点P作抛物线的两条切线，切点分别为A，B，则直线AB过定点。 猜想4 过椭圆对称轴上的定点的直线（非x轴）与椭圆交于两点A，B，经过A，B分别作椭圆的切线，则两切线交点的轨迹是直线。反之，过直线上任一点P作椭圆的两条切线，切点分别为A，B，则直线AB过定点。 猜想5 双曲线也有类似的结论。 猜想6 关于椭圆的：定点与轨迹，及其逆命题。 猜想7 关于双曲线的也类似。 案例4 平衡的临界点与向量 如图1所示，在一细绳 C点系一重物P，细绳两 端A，Ｂ分别固定在墙面 上，使得ＡＣ保持水平， ＢＣ与水平方向成角。 图1 已知细绳最大只能承受 ２００ 案例５　配液问题与递推数列 在一容器内装有浓度为ｒ％的溶液ａ升，注入浓度为Ｐ％的溶液升，搅匀后再倒出溶液升，叫做一次操作。设第ｎ次操作后容器内溶液的浓度为（每次注入的溶液浓度都是Ｐ％），试求的公式。 案例6 遗传物质（DNA，RNA）与 计数原理 （1）DNA是形成所有生物体中染色体的一种双股螺旋线状分子，称为脱氧核糖核酸，携带着生物体的遗传信息密码，是由称为碱基的化学成分组成的，存在于生物体细胞中。DNA看上去就像是两长长的平行螺旋状链，两条链上的碱基之间由氢键相结合。在DNA中只有4种类型的碱基，分别用A，C，G和T表示。DNA中的碱基能够以任意的顺序出现，两条链之间能形成氢键的碱基或者是A-T或者是C-G，不会出现其他的联系。因此，如果我们知道了两条链中一条链上碱基的顺序，那么也就知道了另一条链上碱基的顺序。由氢键联系着的两个碱基成为碱基对。 一个典型的细菌基因是一段有着1500个碱基对的DNA，试计算可能的细菌基因数目。 （2）RNA（核糖核酸）分子是在生物细胞中发现的化学成分。一个RNA分子是一个有着数百个甚至数千个位置的长键，其精确长度依赖于所考查的物种。长链中每一个位置上都由一种称为碱基的化学成分所占据，总