数学导学案撰写.pptVIP

* 2011年11月22日 “导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。 ??? ?? “导学设计”是指以和谐教育思想为指导，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生生动、主动地学习与发展，进而达到高质高效的教学效果。课堂真正从“讲堂”变为“学堂”，从“学堂”变为探究知识的“殿堂”。以“导学设计”代替“教学设计”，从研究“施教”到研究“导学”，力求创造以学生为主体的“活”的课堂。 在课堂上进行展示交流，教师以追问、启发、点拨、提示以及相应数学原理的解释，来完善学生的思维。“导学设计”对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是让学生接受知识，而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着教师角色定位的转换。教师由教学中的主角转向配角。 “平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系，在变革学生学习方式的同时也变革教师的教学方式。 一、学习目标和学习重难点： 是指本堂课学生学习预设要达到的目标和突破的学习重、难点。 应结合本班学生学情出发，而不是盲摘抄参考资料书上的。 主要是为新课做铺垫，是初步感知新课（知）的主要途径。预习提纲的设计要难度适中,具有可操作性、趣味性和适应性。 数学预习方法的指导可以分以下四步进行 ： 1 、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。 2 、细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。 3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。 ? 4、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。 是指前一节课知识的复习与巩固，内容不宜过多，要具有典型性。 导学中的主体内容就是我们通常说的学习提纲（自学提纲），以习题的形式呈现出来的，提倡题型多样化(填空、问题、判断、选择等）。它是体现如何组织学生探究新知的重要环节。 课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的过程。在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。 那么，如何使教师发挥自己的主导作用，让学生成为学习的主人呢？我认为应加强以下几个方面的培养和训练： 一、教师要为学生创设宽松和谐的学习环境。 二、教师要大胆放手，让学生成为课堂的主体。 三、教师要精选例题，提出疑问，留给学生一定的思考空间。 四、教师要善于培养学生的问题意识。 五、教师要引导学生在学习中学会合作。 教师的主导主要体现在如何引导学生，以追问、启发、点拨、提示等方法以提纲式简要写下来即可。课堂上体现教师的教学方法、教学手段以及如何组织学生学习新知这么一个过程。 教师作为学生的引导者和合作者，要根据教材的特点，充分发挥自己的主导作用，让学生活学活用，在玩中学，学中玩，让学生学得主动，学得深刻。激发他们学习的兴趣，充分挖掘他们的潜力。 是指当堂课预设学生达成的习题。在设计时要注意题型不要单一，内容要具有典型性、宜操作性，并且可适宜延伸,也可以摘抄书本上的习题。 是指教师组织学生学习当堂课之后的教学反思。字数不要过多，要把当堂课取得成功之处、存在的问题和改进方向写下来即可。 *