教育科学研究的选题与设计.ppt

教育科学研究的选题与设计 教育科学研究的选题与设计 一、教育研究基本概念 二、研究问题的选择（如何寻找问题） 三、研究问题的陈述（如何清楚告诉别人你要做什么） 四、核心概念的界定 五、研究问题的分解与研究逻辑（如何推进你的研究） 六、研究假设的提出 一、教育研究基本概念 1. 什么是教育科学研究？ 教育科学研究是指运用合理的科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识教育问题，探索教育领域的客观真理的活动过程。 2、效度 效度是指研究结果的有效性和准确性，即研究有没有达到预期的目的。分为两种：内在效度和外在效度。 内在效度：是指结果可以被精确解释的范围。 外在效度：是指结果能被推广的人、情境和条件。(我国的教育研究的外在效度是受人质疑的，一实验就成功、一推广就失败） 内在效度是基本的，否则无外在效度可言。但内在效度高的研究，外在效度不一定高。 因此，可以说，研究效度是指结论的准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。两种效度都只是度的问题。 3．信度 信度是指研究的可靠性，即研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重复。 也可分为两种：内在信度和外在信度。 4、选题的程序 （1）确定研究问题的领域 选择研究问题的领域一般都遵循选题的基本原则，以及根据个人的研究兴趣，专业特长去确定。研究者可以从广大的研究领域中，经反复衡量后，由博返约，确定一个研究领域。 （2）查阅有关资料 阅读有关文献不仅是发现问题的方法，而且也是避免重复研究的方法，因为从阅读资料中可了解研究问题有哪些部分是已经解决的，哪些部分尚未知而有待进一步研究解决。 （3）界定研究问题的范围 经阅读文献后，对研究的问题将更加明确，于是界定研究问题的范围是必要的一步。 （4）陈述研究问题 研究问题若能清楚而明确地界定范围，研究问题的陈述就好办多了。 二、研究问题的选择 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。” 研究问题（C03.1.1）的来源 来源1：教育实践 ⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题（C03.1.2） ⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题（C03.1.3） ⑶抓住思想中的火花来形成研究问题（C03.1.4）⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题（C03.1.5）⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题（C03.1.6） （C03.1.2）教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。如：当前基础教育实践中提出减轻学生课业负担问题。现实中的问题是：学生负担究竟有多重？如何实质性地减轻学生负担？减轻学生负担究竟减什么？怎么减？ 再如幼儿园教育费用问题。 （C03.1.3）当我们无法准确判断事物的合理性时，疑问便自然产生，就会在原来以为没有问题的地方发现可研究的问题。 如高等教育产业化问题 （C03.1.5）个人经验是寻找研究问题的最重要的资源，当教育现象与个人经验不相吻合，有冲突，我们就可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现可以研究的问题。（如在中小学师生关系中，我们的经验告诉我们学生是弱势群体，但是我们不时从报告中发现有教师被学生打的报道，这就有冲突） （C03.1.6）焦点和热点问题是社会大众关注的论题，反映了社会的关心和需求，常常是研究问题之所在。 如留守儿童的教育问题 （C03.1.4）研究问题并非都是经过深思熟虑后产生的，有时一个好的研究问题来自灵感，来自突发的联想。 来源2：教育理论 ⑴承袭已有的研究成果来探究新的问题（C03.1.7） ⑵在理论空白处挖掘问题（C03.1.8） ⑶在理论观点的争议中寻找问题（C03.1.9） ⑷以反其道而行之来开拓问题（C03.1.10） ⑸在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题（C03.1.11） （C03.1.7）教育理论中原有的问题解决了，新的问题又会冒出来，科学研究就是在不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。如：推行素质教育以来，中小学减负以后，学生的写错别字的现象增加问题；高等教育大众化解决了入学机会问题，但是马上出现了质量下降问题。 （C03.1.8）教育研究领域内尚有许多未被开垦的处女地，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多可以研究的问题。如生命教育、死亡教育、人权教育等 （C03.1.9） 不同的理论观点，有