《学问与智慧》第一二课时.doc

课题 《学问与智慧》 主备人 高莹丽 辅备人 教学目标 1、理解学问与智慧的区别与联系；明确文章的论点 2、学习对比论证与举例论证的方法； 3、体会隽美的语言并注意语言积累。 教学重难点 重点：学习对比论证与举例论证的方法 难点：理解学问与智慧的区别与联系； 明确文章的论点 课时划分 共两课时 教具准备 PPT 第一课时 环节 师生活动 调整修改 一、导入新课，板书课题 导语：同学们，上一堂课我们学过了《创造学思想录》，懂得创造性思维就是“从你的箱子里走出来”，“以不同的方式思考问题”“造就你自己的规则”，其实，创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学习一篇新课文《学问与智慧》 板书或出示课题 二、出示学习目标 请看学习目标：（课件展示） (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标： 1 、弄清学问与智慧的区别与联系； 明确文章的论点。了解作者所阐述的学 习观，理解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。? 2 、给文章划分结构，并概括段意。 过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来简单了解一下作者 ：（幻灯出示） 罗家伦 现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。著有《新人生观》、 《新民族观》等著作。 下面我们就展开自学竞赛！ 三、板块一：初读课文，感知内容 （一）请看自学指导！ 幻灯出示自学指导。 自学指导： 1、读文本，认准字形，读准字音； 2、一读的正确、流利，读出感情。 3、找出文章的中心论点。（预时3分钟） 合作探究 两人小对子：解决本课生字词障碍。 （预时1分钟） 展示提升 为本组字音把握有障碍的同学正音。 （二）学生自学，师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （个人回答，生点评。意见不够统一的可小组合作讨论，全班交流，教师再引导纠错） 检测内容： 1、你能准确地读出下列加线字吗？ 陶冶 （ ） 寸积铢累（ ） 大窾 （ ） 矻矻穷年 （ ） 探骊得珠（ ）犀锐（ ） 2、你能根据意思写出相应的词语吗？（抢答） 1、比喻做文章能抓住关键。（探骊得珠） 2、不涉主旨。指意义不大或关系不大。（无关宏旨） 3、深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害（鞭辟入里） 4、比喻印象不深刻。（浮光掠影） 5、参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。（融会贯通） 6、一点一滴地积累。 （ 寸积铢累） 7、读破五车：形容读书很多。（读破五车） 四、板块二：理清结构，把握内容 过渡语：刚才我们已经很好地处理了字词障碍，下面我们就接着自学。请看自学指导！（一）出示自学指导：(用幻灯展示) 自学指导：请默读文本，认真思考： 1、划出每节的中心句。 2、学问和智慧的区别是什么？ 3、学问和智慧的联系是什么？ 4、这些句子中，哪一句可以作为本文的中心论点？找出最能表达作者重要观点的句子。 5、在此基础上理清思路，时间：7分钟。 合作共探 4人互助组: 1、小组长主持，深入探讨板块二中的疑难问题； 2、组内讨论后，组长抽签，组内成员根据抽签题目准备好展示方案。 展示方案：小小解说家 组内建议： 1、抽到问题组口述答案。2、抽到评价签的小组进行质疑评价和补充。（预时5分钟） （二）学生自学，教师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交流中达成共识。教师再引导纠错） 明确： ·学问和智慧有显然的区别 ·其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问 ·学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问 ·学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问 ·学问和智慧是相辅为用,缺一不可的 ·我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 给文章划分结构，并概括段意： 第一部分（1-2段）：解说学问与智慧的区别。 第二部分（3-6段）：论述学问与智慧的关系。 第一层（3-4段）：论述学问不能离开智慧。 第二层（5-6段）：论述智慧也不能离开学问。 小结：准确分段和概括段意的方法： 注意文中起过渡作用的设句，注意文中起总结作用的段落以及段落中的重点句，它们往往起到提示段意和行文层次的作用。 六、当堂检测(幻灯显示) （一）基础题： 1、下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A、疆域（yù）书橱（chú）矻矻（kū）寸积铢累（zhū） B、陶冶（yě）