小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告.docVIP

小学语文高年级识字教学策略的研究结题报告 邳州市碾庄镇李集小学 李修韶 一、问题的提出： 目前高年级语文识字教学存在这样两种做法：1、放任自流，有的老师认为高年级的语文课上没有多余的时间来进行生字教学，所以让学生在预习时进行自学，然后学完课文默写检查。2、巨细无遗，像低年级一样，把每篇课文的生字词语拎出来，写满半黑板，开火车读，还要组词造句理解意思，用上半节课时间解决字词问题。苏教版小语教材的编写思路是“一根柱子（识字写字），两条龙（阅读与习作）”，识字教学贯穿始终，到了高年段，阅读与习作成了教学重点，但识字任务也不能放弃，要贯穿整个始终，这时考虑到课题的界定：理论依据《语文新课程标准》有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 “识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。研究时间和步骤： 1、高年级学生识字能力的调查研究 学生识字是一种综合的认知活动，当然也离不开中枢神经系统这个司令部的控制。心理学研究表明：七岁左右，学生脑重接近成人水平，与高级智力活动如知识学习、分析判断等直接有关的额叶、顶