成熟型小学数学教师专业发展的障碍和消解对策.pdfVIP

成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策 摘 要 教师的专业发展阶段可分为新手期，合格期、成熟期、专家期。其中，成熟 期是教师职业生涯中极为重要的一个阶段，多数教师的教学专长发展往往停滞在 这一阶段，习惯于熟手的角色，直至退休也未成为专家，对处于这一阶段的教师 在专业发展中存在的障碍及对策进行研究具有重要的现实意义。 本研究中将成熟型小学数学教师界定为评了小学高级教师职称，从事小学数 学教学十年以上的在职一线教师。本研究主要采用质性研究的方法，通过访谈等 方式，对长沙市9所小学的lO位一线优秀的成熟型数学教师进行研究分析，发现 成熟型小学数学教师在专业发展中存在着一些共性障碍，如：数学知识的缺失、 数学教育理论不丰富、数学教学知识的低水平满足、教学及科研能力难以提升、 学困生辅导困难、解题能力不强、自主专业发展规划意识薄弱，以及职业倦怠和 职业高原期等。产生这些障碍的外部原因主要包括：职称评定的局限、学校管理 层面的忽视、在职培训的片面以及专家引领力度不足；而教师自学的力度不够、 教师思维定势的限制、教师思维的“童化”、不注重解题、学困生花费精力多、 自我发展需求下降、家庭负担重等方面则是形成这些障碍的主观因素。