高中化学教学论文 化学实验教学中多媒体技术的有效应用 新人教版.docVIP

化学实验教学中多媒体技术的有效应用 【摘 要】本文通过分析化学实验教学在中学化学整体教学中的地位，凸显了化学实验教学的重要性，从分析化学实验本身所具有的特征出发，指出了多媒体技术应用于化学实验教学的必要性及其不可忽略的辅助地位。为了充分发挥多媒体技术在教学中的作用，本文重点探讨了多媒体技术应用于化学实验教学的有效性，并提出了几个切实可行的将多媒体技术有效应用于化学实验的方法。 【关键词】化学实验 多媒体技术 有效应用 一、化学实验教学的重要性以及多媒体辅助教学的必要性 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。通过实验不仅能够培养学生的实际动手能力、掌握和运用一些化学原理和实验手段，而且还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及批判精神和创新意识，促使他们从化学实验中发现新的问题。因此，在我们的教学中，实验的重要性也是不言而喻的。 因此，优化化学实验教学，提高实验教学的有效度就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。 二、化学实验教学中多媒体技术的有效应用 多媒体技术在化学实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。但是，部分老师也产生了思维误区，认为既然多媒体技术应用于实验效果这么好，那么就用多媒体代替了全部的课堂实验，摒弃了最能激发学生兴趣的东西，使化学这门课失去了实验这个基础，使化学教学陷入了理论化的境地。 另一方面，多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题，实践证明，有些实验如果用多媒体代替了，适得其反，有些实验因为采用了不恰当的多媒体技术，未能达成良好的教学效果，有时采用单一的媒体技术与采用多种媒体技术相结合的方式应用于实验教学，所达到的效果是完全不同的。 因此，多媒体技术应用于实验教学要依据各实验教学内容及目标和各多媒体技术自身的特点，充分发挥多媒体技术表现方式的多样化，多技术、多形式提高化学实验教学目的性，优化化学实验教学效果。 下面，我将从如何借助多媒体使化学实验教学达到最优化这一问题展开具体讨论。 三、化学实验教学中多媒体技术的有效应用的三个原则 1、辅助性 化学的课程性质和化学实验知识和技能的获得途径都决定了多媒体技术仅仅是化学实验教学手段的一种补充方式，多媒体技术是不能替代实验实践教学的，这是多媒体技术有效应用于实验实践教学最重要的原则，我们只有认识到这一辅助性的原则，才能使多媒体技术充分发挥其特有功能，促进教学目标的达成，而不使化学实验实践教学的主导地位发生改变。 2、必需性 化学实验教学是以实践教学为主体的，所有的实验应演示和操作，但中学化学实验教学中，为了更好的达到实验教学目标，部分实验在中学实验条件下是没有办法完成或者无法有效达到教学目标的，此时我们可以采用多媒体技术辅助化学实验实践教学，这一原则就要求多媒体技术的应用应坚持必需性，只有这样才能使多媒体的有效应用得以充分发挥，从而促进主体实验实践教学的有效达成。 3、有效性 多媒体技术应用的一个前提就是它能够促进教学目标达成，达到正常化学实验实践教学所不能达到的教学效果。这一原则就要求多媒体技术的选择坚持有效性，凡是能够促成实验教学目标的多媒体技术的应用就是多媒体的有效应用。因此，在实验内容的选择和多媒体技术的选择匹配上要运用有关规律，始终坚持以教学目标的有效达成作为检验多媒体技术是否有效应用的唯一标准。 四、化学实验教学中多媒体技术的有效应用的实践 1、多媒体动画课件在实验原理微观分析中的应用 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观结构和化学反应原理。物质的微观结构既看不见，也摸不清；化学变化又是在原子的基础上重新组合或者化学键断裂和形成的结果，这就使得化学教学尤其是实验教学的原理分析非常抽象，学生不能很好理解。 假如我们通过动画模拟分子、原子等微观粒子的运动特征和反应过程展示给学生看，不仅让学生直观形象地认识了微观世界，了解了化学变化的实质和原理，同时也起到了吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高课堂教学效率的作用。