高中地理关注区域差异 探究区域发展学法指导.docVIP

关注区域差异 探究区域发展 根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，可以将我国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四个区域；综合地貌、气候两大要素，可以把我国分成三大自然区：东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区。高考关注区域考查，并注重自然与人文考查的结合，复习时要重点着力。 一、注重信息提取过程的考查，直接从题图获取问题答案 例1、图1为1951~2002年我国气温增温速率的分布图。读图回答（1）~（2）题。 （1）1951~2002年，我国 （ ） A. 各地都增温 B. 增温幅度自东向西递增 C. 增温幅度最大地区的年增温可达0.8℃ D. 增温幅度最大地区的增温值可达4℃ （2）我国气温升高最明显的地区在 （ ） A. 西北、华北、东北地区 B. 西北、华北、西南地区 C. 西北、华北、华东地区 D. 西北、华北、华南地区 解析：所给题图为我国限定时间段气温增温速率的分布图，黑点大小代表气温增温速率大小。解题关键是将考查问题落实在图上，并作以分析和判断。第（1）题，青藏地区的北部没有增温符号的分布，故各地都增温不对；增温幅度主要看黑点半径的大小，读图知南方增温小，北方增温大；求增温幅度最值要注意图例单位，①增温幅度最大地区的年增温值等于所给图标对应数值除以10，可达0.08℃；②增温幅度最大地区的增温值等于所给图标数值乘以5，可达4℃。第（2）题，我国气温升高最明显的地区表现在图中是黑点半径最大的区域，然后依图读取：西北、华北和东北地区。华东和华南地区增温较小。 答案：（1）D （2）A 策略：在解读题图信息时，要将文字信息与题图信息结合起来，重点关注图例所代表的含义，并将图例回归所给题图，找到其分布位置，探究其形成原因和分布原因。 二、注重概念理解和范围界定的考查，调动和运用所学知识 例2、图2为我国南、北农牧交错带的位置示意图。读图回答（1）~（2）题。 （1）制约北方农牧交错带农业生产的最主要因素是 （ ） A. 降水 B. 温度 C. 地形 D. 光照 （2）南方农牧交错带位于 （ ） A. 半湿润地区与半干旱地区的过渡地带 B. 青藏高原与云贵高原和四川盆地的过渡地带 C. 我国地势第二级阶梯与第三级阶梯的过渡地带 D. 热带与亚热带的过渡地带 解析：农牧交错带是一条人文地理界线，是种植业区与牧业区的交界地带，从其影响条件入手分析，该界线的分布却受自然因素影响，如制约北方农牧交错带农业生产的最主要因素是降水，制约南方农牧交错带农业生产的最主要因素是气温。第（2）题主要关注南方农牧带的位置特征，注意呈现或调用所学知识进行判断。半湿润地区与半干旱地区的界线大致与400mm等降水量线一致，其东段是北方农牧交错带，西段在青藏高原地区。南方农牧交错带正好处于青藏高原与云贵高原和四川盆地的交界地带。我国地势第二、三级阶梯界线是大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山，其分布与南方农牧交错带不一致。热带与亚热带界线大致与北回归线一致，远离南方农牧交错带，可以认为和亚热带与高原气候区界线一致。就四个选项来说，属于概念理解和范围界定问题，其区分要建立在准确把握教材知识的基础上，还要注意空间定位。 答案：（1）A （2）B 策略：地理学科有很多概念不需要记忆，但要正确理解，把握概念的内涵和外延，要通过具体实例加以区分。地理范围的界定往往要依托一些地理界线，通常以河流、山脉、湖泊、运河、等降水量线、等温线作为区分界线。学习过程中要及时对常见的地理界线进行归纳和整理，并经常清点、记忆，最好与区域图结合起来，将其位置落实在图上。 三、综合分析给定区域的地理要素，正确描述和阐释地理问题 例3、发源于祁连山的弱水经河西走廊，最终流入内蒙古自治区境内。图3为河西走廊弱水流域简图。读图回答（1）~（4）题。 （1）该流域地处我国三大自然区的 区。 （2）弱水年总径流量为43亿立方米，在河西走廊绿洲农业灌溉中发挥了重要作用。其径流量较为丰富的主要原因是 。 （3）弱水下游流入甲、乙两湖，乙湖已于上世纪后期彻底干枯，成为沙尘暴的源地之一。造成这一结果的人为因素主要有 、 、 、 。 我国荒漠化防治的主要措施有 、 。 （4）请简要评价该流域所在自然区经济发展的自然条件。 解析：本题属于对西北地区的综合考查，涉及内容主要有地理空间定位、水文特征分析、环境问题及成因分析和解决措施探究、区域条件分析等。以我国西北干旱半干旱区为考查的大背景，着眼于