高中物理教学论文 “任务驱动”模式在高中物理教学中的尝试.docVIP

“任务驱动”模式在高中物理教学中的尝试 谈关于《能源的开发和利用》教学 教学策略设计 本节课采用任务驱动型任务驱动型课堂教学模式是以任务驱动教学法为基本教学方法，以建构主义为理论基础的新型教学模式，在整个教学过程中，学生以完成一个个具体的任务为线索，教师首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组或独立完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。任务驱动教学模式体现了“主导－主体结合”的教学设计原则，它避免了在以教为主和以学为主的教学设计中教师主导作用和学生主体地位体现的相互矛盾，既发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的主体地位。下面就结合自己的教学实践谈谈关于课堂中任务型教学模式的建构。.创设情景——根据学习者的发展需要创设真实的情景，使学习能在和现实情况基本一致的情景中发生。主要体现在引入部分的“目前的能源的简介、人类不合理利用能源所带来的一些后果”引起学生和老师对能源问题的一种共鸣。学生在任务驱动的过程中是利用网络寻找一些相关的真实的事件的报道，给学生一个相对来说是更广阔的情景空间。无论是在时间上、空间上都是非常地开阔。 2. 精心布置任务，学生以自学为主，动手初步完成任务. 独立尝试任务，让学生动脑，挖掘任务内涵. 任务评价评议阶段交流经验，学生共同提高(BBS论坛)的方式呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。由于任务驱动型教学的学习过程就是解决问题的过程，依次这种教学评价往往不需要进行独立于教学过程以外的专门测试，教师只需随时观察并记录学生的表现即可。教师必须及时地对学生进行成果的评价，或采取学生的自评、互评。学生通过评价得到启发，以便下一步学习的正确的开展，减少学生走一些不必要的歪路。教师通过评价活动，可及时发现学生的问题，把握学生思考活动的开展情况。 教学的特征是体现了“主导－主体结合”的教学设计原则 教材分析、学生分析、内容分析 教材中的本节内容对学生而言困难是不大的。学生完全有能力进行独立地阅读，了解课本中的一些重要的知识点。有些教师会采用的方法是：学生通过自己课前的阅读，然后教师在课堂中划一下课本中的重要知识点，接下去就是一些配套的练习。学生也认为只要简单地记忆一些知识点就可以了，至于文中的一些情感教育，学生的思维技能的教育都已经是一带而过了。初三学生的学习压力很大，任务很重，往往学生在学习物理的过程中会感觉到枯燥、空洞。在学生精力有限的情况下，只能采取应对考试的策略：划重点，做练习。 若教师改换一下教学的方式，重新包装一下课程中内容，效果可能就会不同了。“抛砖引玉”，以学生为中心，学生自己作为一个问题的积极参与者，在相互的学习中获得自己想知道的东西。学生可以在教师创设的环境中亲身地发现一些社会的现象，切身感受到它所带来的影响，亲自体验到科学家的思维，这样可以满足学生的求知欲，在教学过程中可以达到启迪学生的思维、提高思维技能的作用；另一方面也可以在潜移默化中培养学生不断思考，不断探求新知识的精神。学生在新的学习模式下，有更充分的自由度，有更广泛的学习空间；为不适应传统教学模式的学生提供了另一种学习方式，打开另一种思维通道。 内容分析：能源的开发和利用在学生对一般能源的概念有了初步的了解的基础上，进一步阐述能源的开发和利用的现实意义。这一节在本章节中具有十分重要的意义。它是学生建立正确的能源观的关键一课。 教材中本节内容：从分析全世界的能源的消耗量的增长情况着手，讲解目前的几种新能源。各种新能源有各自独特的形成、种类。在实际利用的优点和不足之处。 三、教与学的过程尝试 教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考察要点 信息技术的作用 【导人新课】E-mail中收到一封来至未来总部的信件，内容如下： “未来总部呼叫21世纪！我是2127年人类联合总部，目前地球的能源严重紧缺，出现衰竭现象，据专家分析，几百年前地球还有丰富的能源，只是未能很好地开发利用。请接收到这条信息的21世纪地球公民担任人类能源顾问，帮助未来世界调查21世纪能源开发和利用的情况，讨论节约和开发能源的可能性，你愿意接受来自2127年的聘任吗？一起来看看我们的任务吧！” 2、鼓励学生来想象一下未来能源严重紧缺会是怎样？ 1、学生观察收发电子邮件的过程，了解信件的内容。 2、学生充分发挥想象，设想未来能源紧缺会给人类带来什么后果。学生积极发表自己的观点。 使认识到现有的能源是比较贫乏，有一种能源的危机感。 提高学生利用电子邮件进行传输信息的能力。 激发学生