积极青少年发展观视角下的留守儿童“问题”与出路.pdfVIP

《青年探索》  2015年第4期  双月刊·总第196期 YOUTH EXPLORATION DOI：10.13583/j.cnki.issn1004-3780.2015.04.016 积极青少年发展观视角下的留守儿童“问题”与出路 魏晓娟 摘要：积极青少年发展观，强调青少年自身蕴含的发展潜力和良好环境在个体发展中的重要作 用，它主张“培育”而非“管理”。用积极青少年发展观来反思留守儿童问题，我们可以发现，留守 儿童并非“问题儿童”；留守非“问题”之源，留守儿童“问题”为多因素累加效应所致；留守儿童 同样拥有积极发展的力量和发展良好的可能。为此，留守儿童研究和实践应着力激发留守儿童成长的 主体意识，发掘和利用留守儿童发展的保护性因素，注重留守儿童积极品质的培养，构建留守儿童积 极发展的环境。 关键词：留守儿童；积极青少年发展；积极心理品质；环境 中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1004-3780（2015）04-0106-06 留守儿童问题是社会转型背景下因农民大规模流动而引发的一个重要的社会问题。“留守儿童” 这一称谓最先出现在20世纪90年代中期。此后，随着外出务工农民增多，留守儿童数量不断增加，至 今已成为了一个规模巨大的群体，并作为一个新“弱势群体”逐渐得到社会各界的广泛关注。目前， 学术界一般把留守儿童定义为6～14岁、父母一方或双方外出打工且外出时间在6个月以上的儿童。社 会学、教育学、心理学等诸多学科分别从儿童福利、教育、发展的视角对这一群体进行了大量的调查 和研究。无论从哪种视角切入，留守儿童一般被建构成权利实现受损、自身发展受阻的弱势群体，甚 [1] 至被贴上了“问题儿童”的标签，出现了留守儿童群体“污名化”现象 。这不仅阻碍人们认清留守 儿童及留守儿童问题的真实现状，而且它也对留守儿童相关研究和实践的进一步深入、相关政策的制 定及留守儿童自身的成长发展将会带来严重危害。因此，我们需要重新审视“留守”之于农村儿童的 意义，同时，找寻并厘清留守儿童问题解决的制约瓶颈，这就需要新的研究理论和研究视角的介入。 20世纪90年代，人类发展领域出现的重新定义青少年发展的积极青少年发展观，无疑是一种最适用于 此的理论与观点。 一、何谓积极青少年发展观 积极青少年发展（Positive Youth Development，PYD）的观点，是用一种基于潜能的方法来定 义和理解发展过程，是一种相对于传统病理学取向、过于关注青少年消极问题的有关青少年发展本质 的新观点，其理论基础是人本主义和积极心理学。积极青少年发展观强调青少年自身所具备的发展潜 [2] 力，主张应把青少年作为一种资源去培育，而不是作为问题去管理 。它虽然认为针对青少年的预防 和控制研究带来的危害性行为的减少对于青少年的成功发展具有重要作用，但阻止风险行为的发生并 不等于促进了青少年发展，那些在工作、家庭和社会生活各方面获得成功所需的品质、技能、才能以 及潜能对于成功具有更为重要的意义。 [3] 积极青少年发展观认为 ：1. 所有的青少年都具有积极成长和发展的固有能力；2. 良好的生活 环境能激活青少年积极发展的轨迹；3. 当青少年参与到多元的和能够提供“滋养”的关系、背景和生 态时，会进一步激发积极发展；4. 所有的青少年都可以从良好环境中获益。支持、授权、承诺对所有 青少年来说都是重要的发展资源；5. 社区是促进青少年积极发展的可行且关键的承载系统；6. 青少 作者简介：魏晓娟，山东青年政治学院、山东省青少年研究所副教授，主要研究方向：青少年心理和教育研究。 106 积极青少年发展观视角下的留守儿童“问题”与出路 年是自身发展的主导者和创立促进积极发展的关系、背景、生态和社区的重要（却仍未被利用的）资 源。积极青少年发展观的上述六个方面全面地反映了积极青少年发展观的核心要素。它既注重