中小学教师课程领导现状和策略研究.pdf

摘 要 随着新课程改革的不断深化，课程管理一改以往国家一把抓的模式， 实行国家、地方、学校三级课程管理。地方教育行政部门和学校越来越 多地享有参与课程开发与管理的权利。这一课程权利的下放催生了教师 角色的转变，即从过去课程执行者的单一角色转变成现在课程执行者与 课程决策参与者的双重角色。要使教师真正参与到课程变革中来，就必 须赋予教师的课程领导权，增进他们的课程领导理念；就必须赋予教师 的课程研究权，努力改善他们课程领导的实施策略。 可以这么说，从国外到国内，对教师课程领导的研究还是一个全新 的领域，是一个有待开垦的开阔地带。从理论到实践两方面来看，教师 对课程领导的意识、自觉性、主动性远远不够，有不少教师尚未走出传 统的教学方式，没有形成课程领导的基本理念，或不懂得如何进行课程 领导，缺乏课程领导的基本策略。在这种情形下，对教师课程领导的研 究就显得格外有意义。本论文拟在已有研究的基础上，理清与教师课程 领导有关的概念，通过分析我国中小学教师课程领导的现状，探究教师 课程领导职能缺失的原因，进而提出教师课程领导的实施策略。 本论文共分五个部分：第一部分为导论，包括本文的研究背景、研 究意义、研究方法和文献综述。第二部分为课程领导及其相关概念辨析。 主要是基于以往研究中对课程领导的定义，提出本文教师课程领导的定 义，并将课程领导与课程管理、教学领导作了简要而清楚的辨别。第三 部分是中小学教师课程领导的调查访谈与现状描述，这是本文的特色之 一。通过对中小学教师的问卷调查和个案访谈，实事求是地描述了中小 学教师课程领导的现状。第四部分是造成中小学教师课程领导现状的原 因分析。本文认为，影响中小学教师课程领导的因素有观念层面、政策 层面、主体层面和资源层面的原因。具体的说是传统的观念、课程法规 的滞后与空白、教师课程领导素养的欠缺、教师没有足够多余的时间和 精力和教师文化中的封闭性、保守性和实用性等。第五部分是改善中小 学教师课程领导现状的策略。这是本文的特色之二，也是本文的核心。 本文首次提出中小学教师课程领导的“六主策略：即主保障——制定 基础教育课程法规；主条件——校长“同理同心”； 主激励——筑建课 程领导者梯层培养工程；主能力——教师的专业素养；主途径——大力 开发并发展校本课程和综合实践课程；主渠道——课堂领导与教学。 本文既有理论的分析与构架，又有实践的经验与探索。文中涉及到 的有关概念、观点都是笔者在大量阅读文献和教学实践的基础上提炼出 来的，具有首创性和系统性。尤其是对教师课程领导现状的归因进行了 较全面的概括，对加强教师课程领导的策略也作了较系统的思考。这些 都是在课程领导研究领域内的理论创新，以期为后来研究者提供借鉴和 帮助。 关键词：中小学，教师，课程领导，现状，策略 ABSTRACT Withthe ofreformsinthenew deepening traditionalcurriculum hasbeen andnow management pattern changed the national，local，school—basedcurriculum has managementbeing carried out．Thelocaleducationaladministrationand departments schoolshavemore to inthecurriculum rightsparticipate and thecurriculumto development management．Transferringpower thel