初中生认知风格特点及其对学习策略及学业成绩影响的研究.pdfVIP

摘 要 本研究以长春市第七十二中学97名初中生为被试，通过CSA认知风格测验， 中学生认知策略量表，以及学生的两次考试成绩综合考察认知风格、学习策略与 学业成绩之问的关系。本研究中根据CSA认知风格测验得到的被试在言语一表象 和整体一分析两个维度上比率分数，按照百分比率将被试划分为两个维度上的风 格类型。 本研究得出如下结论： (1)初中生在言语一表象维度、整体—分析维度得分之间没有相关，不同 性别初中生在整体—分析维度、言语—表象维度认知风格没有差异。整体—分析 维度认知风格，对初中生的学业成绩总分无显著影响，分析型认知风格学生历史 成绩显著高于整体型认知风格学生，对其他科目的成绩影响不显著；言语—表象 维度认知风格，对初中生的学业成绩总分影响显著。言语型学生的学业成绩总分 高于表象型学生的学业成绩总分。除物理外，言语型学生各科成绩分数均高于表 象型学生，但未达显著水平。 (2)在学习策略认知、元认知、资源管理三个维度上，以及复述、精加工、 组织、计划、监控、调节、时间管理、环境管理、努力管理等十个子维度上，不 同认知风格类型的学生没有表现出差异，但在学习策略项目的得分上存在差异， 说明不同认知风格类型的学生在学习策略相同的维度