2013-2014高中生物 5.1 生物进化理论的发展课件1 苏教版必修2.pptVIP

知识·储备区 第24课时 学习·探究区 第24课时 自我·检测区 第24课时 * 第24课时 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 化石 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 简单 复杂 低等 高等 水生 陆生 新物种 灭绝 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 环境的影响 不可遗传 生殖细胞 可遗传 染色体 变异 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 以前生存过的物种 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 繁殖过剩 生存斗争 生物 生物和无机环境 适者生存，不适者淘汰 不定向 有利 不利 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 繁殖过剩 生存斗争 遗传的变异 适者生存 遗传和变异 可遗传的变异 个体 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 × √ √ × √ 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 种群 自然选择 突变 隔离 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 一定空间 所有 种内关系 交配 生殖 进化 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 全部 所有 死亡 突变 不断变化 等位 该位点 基因型 群体 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 种群内基因频率的 改变 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 答案　B 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 过度繁殖 生存斗争 适者 生存 种群 自然选择 突变 隔离 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 C 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 B 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 A 本课时栏目开关 知识·储备区 学习·探究区 自我·检测区 第24课时　生物进化理论的发展(Ⅰ) [学习目标] 1.结合教材“知识海洋”，概述达尔文进化学说的主要内容，并指出其贡献和局限性。 2.结合教材内容，阐明种群、基因库、基因频率的概念，并学会基因频率的有关计算规律。 3.结合已学知识，理解可遗传的变异为生物进化提供原材料。 [学习重点] 1.达尔文进化学说的主要内容。 2.基因频率的有关计算。 1．生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程。“进化”一词来源于拉丁文evolutio，原义为“展开”，一般是指事物的逐渐变化、发展，由一种状态过渡到另一种状态。 2．在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据。地球上现存的生物都是生物进化的结果，对现存物种的亲缘关系的研究，也可以帮助我们追溯生物进化的过程。 3．观察生物进化系统树，完成下面填空。 (1)生物进化的总体趋势是由到，由到，由到。 (2)生物进化的过程是漫长的，既有产生，也有一些生物种类。 4．生物的变异，有的仅仅是由于造成的，没有引起遗传物质的变化，是的变异；有的是由于内遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代，属于的变异。基因突变、基因重组和是可遗传的变异的主要来源。 [情景导入 我国很早就有女娲造人的传说，西方也存在着创世七日论，它们的共同点就是万物是神创造的。通过初中的学习，我们已经知道生物不是神创造的，而是进化而来的。那么关于生物进化的理论是如何发展起来的呢？今天我们就来学习现代达尔文主义的发展。 探究点一　达尔文进化学说 在进化论的发展历程中，达尔文通过大量的观察和思考提出的进化学说无疑是一个重要的里程碑，请结合教材内容分析达尔文进化学说。 1．达尔文进化学说的主要观点 (1)物种是可变的 达尔文发现，在南美草原的地层中发现的动物化石和现代犰狳十分相似，这说明现代生物和古代生物之间有一定的亲缘关系，地球上现存的生物都是由进化而来的。 (2)生存斗争和自然选择 ①生物普遍具有