校本课程开发背景进展及现状徐玉珍.pdfVIP

2001年第8期 比较教育研究 校本课程开发 背景 进展及现状 徐玉珍1 首都师范大学教育科学学院教育学系 北京 100037 [内容提要] 校本课程开发是 1973 年由两位学者在一次国际课程研讨会上提出的新概念 这一概 念得到了诸多国家的学者 教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应 由于各国在政治制度与教 育传统上的差异 人们对校本课程开发的理解和表述以及在校本课程开发的形式和内容上也各不相同 本文重点介绍了四个主要的英语国家的校本课程开发的概况以及中国台湾 香港及大陆近期对校本课 程开发的关注 [关键词] 校本课程开发 中图分类号 G423 文献识别码 A 文章编号 1003-7667 2001 08-0024-28 20 世纪60 70 年代 西方国家兴起了一股强劲的校本课程开发运动 80 年代末90 年代初 校本课程开发 的概念和思想引起了台湾和香港部分学者的关注 90 年代中期开始 中国大陆的少数课程研究者对校本课程开 发表示了兴趣 如今 教育部正在进行的新一轮课程改革 将实施国家 地方 学校三级课程管理模式 这使 得校本课程开发一时成为众人关注的焦点问题之一 本文拟对校本课程开发这一概念提出的国际背景 校本课 程开发的理论和实践在不同国家的进展及现状作一考察 以求更好地理解校本课程开发的真义 一 背景 校本课程开发 一词是 1973 年由菲吕马克 Furumark ﹒A ﹒M 和麦克来伦 -cMullen ﹒I 两位学者 在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的 其英文表述是 School-based Curriculum Development 或 Site-based Curriculum Development 其缩写词为 SBCD 校本课程开发是个新概念 然而 由于各国教育制度与文化传统的差异 新概念支持下的校本课程开发运 动在各国兴起的具体时间和背景并不一致 概略地说 时间大致是在20 世纪 60 年代中后期 历史背景可以从 以下三个方面来分析 1 自上而下的全国规模的课程改革运动的失败 美 苏竞争使得美国于20 世纪 50 年代末发起了一场旨在提高全民科学素质 增强国防力量的全国性的课 程改革运动 联邦政府直接拨款资助 并组织各个领域的专家制订了一套全新的课程计划和教材体系 但未到 5 年的时间便宣告失败 他们发现 学校没有发生任何实质性的变化 教师们虽然手里拿的是新编的教材 但 在观念和教法上 依然故我 1 作者简介 徐玉珍 1965- 女 安徽巢湖人 首都师范大学教育科学学院教育学系 副教授 24 比较教育研究 2001年第8期 继美国课程改革之后 其它许多国家也发动了全国性的课程改革运动 但是效果同样不尽人意 这种由政 府发布 学校执行的自上而下的大规模课程改革的失败 深深刺激了课程改革的发起者 研究者和参与者 他 们开始怀疑这种自上而下的改革模式的可行性和实效性 他们认识到 自下而上的 草根式 的课程改革模式 才能够真正地改进学校及整个国家的教育 2 全球民主化运动的高涨 第二次世界大战之后 西方各国经历了十多年的稳定 繁荣 发展时期 富足的物质生活和丰富的现代信 息使得人们更加注重个体的自我价值并反叛工业社会的文化价值和政治制度 60 年代中后期 发生了以法国和美国为代表的席卷全球的学潮风暴 70 年代又兴起了一股强大的女权运动 民主运动一时高涨 进入 80 90 年代 不论是集权制国家还是分权制国家都出现了一股强劲的 去中心化 Decentralization 思潮 即反对权力集中 呼吁权力下放的民主思潮 民众希望能够参与公共生活 愿意 对公众事务发出自己的声音 这种强调个体价值的 草根式 的民主运动对教育产生了巨大的冲击 学校呼唤 自主的管理权限 教育的所有纳税人都希望参与教育的决策过程 校本课程开发的理念回应了这种民主的呼声 3 教师专业自主的需要 课程改革把教师摆到了显著的位置 教师的专业精神和专业技能是任何教育改革成败的关键 这一点引起 了诸多研究