2.2.2平方根 薛城 李红.docVIP

课题： 课型：新授课 年级：八年级 姓名 单位： 电话： 邮箱：@163.com 能否提供录像课：能 教学目标： 教学重点与难点重点：难点： 课前准备：多媒体课件． 教学过程: 一、创设情境，导入新课 活动内容：通过勾股定理的学习,大家都知道古希腊数学家毕达哥拉斯吧?此人涉猎很广，除数学外还研究哲学、科学、音乐等，创立了毕达哥拉斯学派，该学派将他所说的一切作为真理.比如其中有一条，他认为‘宇宙间的一切现象都能归结为整数或整数之比’. (因为学生刚刚认识了无理数,讲到这一定会有生提出质疑,让学生尽情提出自己的想法后故事继续) 唉!那时却有人因为提出质疑而牺牲了生命.此人就是希帕索斯，他是毕达哥拉斯的学生之一.“年轻的希伯索斯在学习中发现，边长为1的正方形，它的对角线的长不能用有理数来表示，看来除了整数和分数以外，还存在着一种新数，这种新数不好理解，希帕索斯就将它取名为‘无理数’.无理数的发现动摇了毕达哥拉斯学派的信仰，引起了信徒们的恐慌，他们试图封锁这一发现，然而希伯索斯偷偷将这一发现传播了出去，为此招来了杀身之祸，在逃回故乡的路上遭到围捕，被残忍地扔进地中海.现在网上对他的介绍页不是很多,我本来还想通过网络搜索一下他的图片，可遗憾的是，一张都没有！” (此时学生应该会被历史故事吸引) (抓住学生的兴奋心理,提出问题,揭示课题)无理数到底是怎么来的?它又有什么特点呢?这一切就从平方根开始.(板书课题) 处理方式:此处教师讲,学生听,在听故事的过程中抓住学生的质疑与好奇,引出新课内容,揭示课题. 设计意图: 通过引人入胜的数学故事,方便与学生活动交流,拉近与学生之间的距离.同时结合故事内容调足学生胃口,引入新课,揭示课题. 活动内容2:温故而知新 前面我们学习了勾股定理，请大家根据勾股定理，结合图形完成填空：（多媒体出示） ， ， ， ． 处理方式:给学生2分钟思考的时间,然后找学生回答.在学生的回答的过程中,既要求学生说出结果,同时也要说明运算的依据及方法.比如,直角三角形边之间的关系与哪个定理有关系?勾股定理的内容是什么? 设计意图: 通过学生解决问题,既复习了勾股定理的相关知识,同时又为下面算术平方根概念的提出埋下了伏笔,可谓一举两得. 二、探究学习，感悟新知 活动内容1：（多媒体出示）是有理数还是无理数? 你能表示出吗? 处理方式: 让学生先思考,后交流,最后口答.在学生回答结果的同时询问其判断的理由,即没有任何整数或分数的平方等于2，3，5，所以x，y，z=2,是有理数. 设计意图: 通过对以上几个数的判断,既复习了无理数的概念,又能根据产生的新问题为引导学生进行下一步自学埋下铺垫. 活动内容2:探究概念 现在除了我们能够确定出结果将它表示之外, x，y， （多媒体出示） 2叫做 的算术平方根； 2. 叫做16的算术平方根； 3.0.49的算术平方根是 ； 4.2的算术平方根是 ； 5. ； ； . 6.如果一个正数x的平方等于a，即，那么这个正数x就叫做a的 ，记作 ，读作 .规定:0的算术平方根是 ,即 . 处理方式:引导学生结合屏幕提出的问题自学课本中算术平方根的概念,其中前三个小题直接找学生口答,后三个小题让学生分别把答案写在黑板上.最后媒体展示答案及算术平方根的概念. 如果一个正数x的平方等于a，即，那么这个正数x就叫做a的算术平方根，记作，读作”根号a” 规定:0的算术平方根是0,即. 设计意图:让学生带着问题自学课本知识,针对性比较强,利用学生的求知欲进行自学,有利于学生自学习惯的养成,也有利于发挥学生学习的主动性. 活动内容3:探究性质 我们已经了解算术平方根的相关概念,你能根据算术平方根的概念判断以下说法是否正确吗? （多媒体出示）,所以3是9的算术平方根. 因为,所以-3是9的算术平方根. 100的算术平方根是. 因为所以2是8的算术平方根. 2. 通过对以上问题的解决，即.() 设计意图::算术平方根的概念比较抽象，原因之一是学生对这个新的符号的理解要有一个过程．通过问题解决，使学生对符号“而”表示的具体含义有更具体、更深刻的认识．通过归纳充分理解算术平方根的双重非负性. 三、例题解析，应用新知 活动内容1：我们 （多媒体出示）;(4)14 (5)29 (6) 处理方式:先让学生观察思考,然后根据大多数学生的选择其中2道题目教师进行板书.在板书前可以故意装作不敢做的样子找小老师也就是学生帮忙.1道题安排一位”小老师”口述过程,教师板书