14.1勾股定理 课件.pptVIP

勾股定理 （三）范例研讨，运用新知 （三）范例研讨，运用新知 练习2：在Rt△ABC中，AB＝c，BC=a，AC＝b, ∠B=90， (1) 已知a=6，b=10，求c；? (2) 已知a=24，c=7，求b； * 一 、教材分析； 二、教学目标； 三、教学过程； 四、教法与学法； 五、教学评价； 说课提纲 (一) 教材的作用和地位 教材分析 《勾股定理》是九年制义务教育课程标准实验教科书华东师大版八年级下册第19章解直角三角形第2节的内容，分两课时，我说的是第一课时。 这节课是在学生学习了三角形的有关概念及二次根式知识后，研究如何探索直角三角形三边关系的一课。勾股定理是几何中的几个重要定理之一，它揭示了直角三角形中三边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一，将数与形紧密地联系在一起，在数学的发展和现实世界中有着广泛作用。 学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础 上，对直角三角形有进一步的认识和理解，因此，本节课是解直角三角形 中的一节非常重要的 内容，在知识上起着承上启下的作用。此外，历史上勾股定理的发现，反映了人类杰出的智慧，蕴涵着丰富的人文和科学价值。 （二） 教学重点与难点： 教学重点：勾股定理的探索及应用。 教学难点：探索勾股定理。 教材分析 使学生在探索勾股定理的过程中掌握直角三角形三边之间的数量关系，学会初步运用勾股定理进行简单的计算，解决实际问题。 在新课程让学生经历学数学、做数学、用数学的理念指导下，结合八年级学生已有的认知结构和心理特征，将本节课的教学目标设为： 目标分析 知识与技能目标: 情感与态度目标: 过程与方法目标: 让学生经历用面积法探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想，渗透观察、归纳、猜想、验证的数学思想，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 在探索勾股定理的过程中，培养学生积极参与，合作交流的主体意识，感受到数学之美，探究之趣，通过介绍古今中外对勾股定理的研究，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。 目标分析 教学过程 （一）创设情境，引入新课； （二）师生互动，探究新知； （三）范例研讨，运用新知； （四）课堂练习，反馈调控； （五）知识整理，强化认识； （六）课后作业，巩固加深。 （一）创设情境，引入新课 现需要在公路的右侧C点与地面垂直竖一根电线杆，为了使电线杆更稳定，电力维修工决定在电线杆上A点和地面B点之间拉上一条钢绳，测得AC=6米，BC=3米，你能帮助他们算出所需钢绳的长度吗？ A B C A B C 设计意图：提出问题，设置悬念，激发探究欲望，以实际问 题引入新课，反映了数学来源于实际生活,体会数学的价值。 割补 数格子 发现 验证 （二）师生互动，探究新知 a2+b2=c2 探索勾股定理 刻度尺度量 特殊 等腰直角三角形 简单 一般直角三角形 几何画板演示 复杂 一般 1、观察与思考： 红色正方形面积为（ ）平方单位，用它的边AC表示为（ ）； 蓝色正方形面积为（ ）平方单位，用它的边BC表示为（ ）； 绿色正方形面积为（ ）平方单位，用它的边AB表示为（ ）。 结论： 两个小正方形的面积之和等于大正方形的面积 即 AC2 +BC2 =AB2 在等腰直角三角形ABC中， 两条直角边的平方和等于斜边的平方。 A B C 2、观察右图，小组内讨论合作完成下面的填空： （1）正方形P中有（ ）个小方格，它的面积等于（ ）平方厘米； （2）正方形Q中有（ ）个小方格，它的面积等于（ ）平方厘米； （3）正方形R的面积等于（ ）平方厘米。 （每一格表示1平方厘米） A B C R Q P 1、“割”法： 将正方形R分割成四个全等的直角三角形和一个小正方形。 2、观察右图，小组内讨论合作完成下面的填空： （1）正方形P中有（ ）个小方格，它的面积等于（ ）平方厘米； （2）正方形Q中有（ ）个小方格，它的面积等于（ ）平方厘米； （3）正方形R的面积等于（ ）平方厘米。 （每一格表示1平方厘米） A B C R Q P 2、“补”法： 将正方形R补成边长为7厘米的正方形。 3、议一议： （1）通过上面的分析，你能发现，正方形P、Q、R的面积之间的关系吗？ （2）你能发现直角三角形的三边的长度之间的关系吗？ （每一格表示1平方厘米） A B C R Q P 结论： （1）面积P+