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《6.2立方根》教学设计 学校 泸溪县第四中学 学科 数学 年级 七年级 人数 42 课题 6.2立方根 课时 1 执教者 杨旺 日期 2015.3 一、教材分析 （一）内容解析 数是数学最基本的研究对象，人类对数的认识是在生产、生活和数学自身矛盾的发展中不断加深和完善的.关于数的内容，第三学段主要学习有理数和实数，七年级上学期学生经历了从自然数和分数到有理数的扩充，本章在有理数的基础上，通过研究平方、立方运算的逆运算引入了新的运算——开平方和开立方运算，以及开方运算产生的新数——无理数，将数的范围扩充到实数. 本章主要内容是算术平方根、平方根、立方根以及实数的有关概念和运算.本章的重点是算术平方根和平方根的概念和求法.“立方根”是这一章的第二节，是在学生了解了算术平方根、平方根的概念和求法之后，对方根的进一步研究.学习立方根的意义在于：（1）它有着广泛应用，因为空间形体都是三维的，有关体积的计算经常涉及开立方（2）立方根是奇次方根的特例，就像平方根是偶次方的特例一样，立方根对进一步研究奇次方根的性质具有”“立方根”在内容上基本是平行的，知识的展开顺序基本相同，因此可以充分利用类比的方法：类比平方根概念的引入方式给出立方根的概念，类比开平方运算给出开立方运算，类比平方与开平方运算的互逆关系研究立方与开立方运算的互逆关系等，通过类比旧知识学习新知识，使学生的学习形成正迁移. 教学重点：概念．教学难点： 目标和目标解析（1）通过； （2）（）”“立方根”在内容上基本是平行的，因此学习本节课可以充分利用类比的方法. 二、教学问题诊断分析 Microsoft PowerPoint 2002，电脑．学具：教材，练习本． 四、教学过程设计 （一）创设情境 课m3的正方体形状的包装箱，这种包装箱的棱长应该是多少？ 预设：生1：∵ 33 =27，∴棱长为3 m； 生2：设棱长为x m,则x3 =27. ∵ 33 =27，∴x=3, ∴棱长为3 m； 追问：若容积是8,64,70时，棱长又是多少呢？ 预设：生1：∵23 =8，∴棱长为2 m； 生2：∵43 =64，∴棱长为4 m； 生3：设棱长为x m,则x3 =70，但不知道x是多少. 【设计意图：（二） 形成概念 问题设计意图问题设计意图，所以0.125的立方根是0.5. 生2：∵（-2）3 = -8，∴-8的立方根是 -2； ∵（-3）3 = -27，∴-27的立方根是 -3； ∵，所以的立方根是. 生3：:03 =0，∴0的立方根是0. 【设计意图问题 观察上述一些数的立方根，它们有什么特点？你能类比平方根的特征归纳立方根的特征吗？ 预设：生1: 正数的立方根是正数；负数的立方根是负数；0的立方根是0. 生2：任何数都有唯一的立方根； 追问1 平方根的表示我们已经很清楚了，那么立方根又该如何表示呢？ 追问2 问题1中若容积70 m3时，正方体的棱长是多少？ 追问3 你能说说数的平方根与数的立方根有什么不同吗？ 追问4下列说法对不对？ 64的立方根是±4； ②的平方根是； ③－5的立方根是； ④1的立方根与平方根都等于它本身； ⑤当x为任何值时,式子都有意义. 问题6：如何表示一个数的立方根？ 根指数 a的立方根 被开方数 【设计意图所以 因为，所以 小明认为这其中存在着某种规律,于是他就试图用一个含字母a的式子来表示这个规律,你认为小明写出的式子应该是___________________. 追问：你认为这个等式有何作用？ 【设计意图（四） 问题8（例题示范） 例 求下列各式的值： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 问题9 根据下表你能发现什么规律？ a 0.000001 0.001 1 1000 1000000 ? ? ? ? ? ? 归纳：被开方数扩大(缩小)1000倍时,它的立方根扩大(缩小)10倍. 【设计意图设计意图的立方根是-4. 2、求下列各式的值：（1） （2） （3） （4） 选作 求下列各式中的x： （1） （2） （3） （六）目标检测设计 1.选择题 （1）下列各式正确的是（ ）. （A） （B） （C） （D） （2）16的平方根和立方根分别是（ ）. （A）4， （B） （C）， （D）4， 2、填空题 （1）-64的立方根是_______； 的立方根是