一次函数图象的应用设计2.docVIP

一次函数图象的应用(教学设计)学生的认知起点任务分析获取函数图象信息，解决实际问题。初步体会方程与函数的关系“数形结合”思想。Q（升）与放油时间t（分钟）的函数图象， 试根据图象回答下列问题： ⑴放油前，油箱中存油 ____升. ⑵放油20分钟后，油箱中剩油 _____升. ⑶放油10分钟后，油箱中剩油________升. 意图：通过以前所学的函数表示法这节课，回忆复习对函数图像的认识，通过回顾为进一步研究一次函数图像进行引入 效果：学生通过知识回顾，我们可知一次函数图像与现实问题中的关系，对数形结合思想的复习 二：探究新知 乌龟赛跑的故事我相信同学们都听过， 故事一：乌龟和兔子进行100米比赛，赛跑开始了，兔子跑的很快，把乌龟甩在了后边，兔子感到继续跑下去很无聊，就休息了，睡得很香。这时乌龟一直在跑，超过了兔子睡觉的地方。兔子醒后发现乌龟在他前边，赶紧跑起来想追上乌龟，但是太晚了。最终乌龟赢得了这次赛跑。(从图中得到信息) 意图：通过“龟兔赛跑故事”引出相对应的函数图像，并由同学观察图像，根据图像信息，充实赛跑故事。 效果：学生在故事中，增加学生的有趣性，调动学生的积极性，获取图像中有效信息 故事二：第一次兔子输了，兔子不服，要求赛第二次，第二次龟兔赛跑兔子吸取经验，不睡觉了，一口气跑到终点，所以第二次龟兔赛跑是兔子赢了故事三：第二次比赛兔子轻松的赢得比赛，觉得太简单了，兔子放慢了速度，兔子让乌龟若干分钟，而乌龟加快速度。。。。。。 哪条线段代表兔子所跑的路程与时间的关系？ 兔子让乌龟多少分钟？ 分别写出，的表达式？ 谁会赢得这场比赛？ 意图：再次改变“新龟兔赛跑故事”引出相对应的函数图像，这时的赛跑是同地但不同时出发，并由同学观察图像，根据图像信息，充实赛跑故事，并根据图像得出函数解析式，由图像——函数解析式的互换，并通过观察图预测谁会赢得比赛，但图像的趋势比较难判断，因此转化为去图像所表示的函数解析式，用函数解析式进行判断。 效果：图像进行改变，同地但不同时。并通过图像先猜测谁会赢得比赛，在过程中有的学生就会认为谁速度快，谁讲赢得比赛，这时就正好引入图像——函数解析式之间的转化和结合应用。 故事四：第三次比赛中，兔子高估自己使得输掉比赛，兔子很不甘心，想再进行一次百米比赛，这次比赛。。。。。。 兔子还是让乌龟先跑36米，兔子做变速运动。。。 代表乌龟的直线表达式是什么？ 代表兔子的直线表达式是什么？（分段函数） 他们在几分钟后相遇？ 谁会赢得比赛？（兔子） 意图：再次改变“新龟兔赛跑故事”引出相对应的函数图像，这时的赛跑是同时但不同地出发，兔子的运动是分段，是“分段函数”，图像难度增加，由同学观察图像，根据图像信息，获得图像函数解析式，由图像——函数解析式的互换，并通过观察图预测谁会赢得比赛，但图像的趋势比较难判断，因此转化为去图像所表示的函数解析式，用函数解析式进行判断。 效果：图像继续进行改变，图像较前面复杂，由一次函数或正比例函数变成分段函数，增加图像分析的难度，更加培养学生的读图能力，在分析过程中用不同的方法进行对谁讲赢得比赛的分析，比如1. 通过时间进行判断 2.对兔子追上乌龟的地点的计算来判断谁将赢得比赛。 故事五：经过四次的比赛，乌龟和兔子成了好朋友，他们还最后进行一场友谊赛，兔子让乌龟若干分钟，他们。。。。。。。。 提问：若兔子的速度是乌龟速度的5倍，那乌龟应提前多少分钟才能和兔子一起到达终点？ (20分钟) 意图：再次改变“新龟兔赛跑故事”，进行最后一次友谊赛，是开发放式设计，由学生提出问题，并由学生解决问题。 效果： 教师在巡视过程中少数学生能编题目，由兔子和乌龟的关系设计题目，但学生没想法，如果我能再给出图像中的b点或是其他的信息，那学生在编题目可能更顺畅些。 四：小结 从一次函数图像中获得信息，体现数学结合的思想 五：作业 教学反思： 本节课是利用一次函数图象，获取图象信息，回答和解决生活中的具体问题，注重在图像信息和识别与分析中，提高学生的识图能力，进一步培养学生的数形结合能力和数学应用能力，发展形象思维， 在教学设计中通过“龟兔赛跑故事”引出“新龟兔赛跑”，由“同时同地”场景，“同时不同地”场景，“同地不同时”场景，“分段函数”，“开放设计”层层递进，对函数图像从各个不同的角度进行分析，让学生对不同种情况的图像有个系统的认识，整节课由故事贯穿，增加课堂的有趣性，由猜测谁讲赢得比赛增加学生的学习积极性。 在教学过程中，整体时间没有把握得很好，上次教研活动，听到教研员所说课堂要有快由慢，我在整个课堂的节奏掌握中，前面处理得有些快，因此后面就太过于慢，如果能协调好时间的分配就更好。教研活动中教研员说到函数图像和函数解析式之间的关系时，让学生明白图像和解析式之间的关系和联系的重要性，因此反思我的