《《大堰河我的保姆教案》》.docVIP

《大堰河，我的保姆》教案 【教学设想】 《大堰河，我的保姆》是一首抒情长诗，相对本单元前三首诗而言，都有较大的不同：首先，这首诗虽为抒情诗，手法却是叙事的；其次，它通篇情感浓烈、深刻、读者读之即能感受到诗人滚烫的赤子之情，因此，本文的重点可从情感上有所转变，而换为体会大堰河的形象以及诗作独特的艺术表象形式。 【教学目标】【教学重点】 体会诗人对大堰河的赤子之情，以及对天下劳动人民深切的同情。 准确把握大堰的形象。 体会本文形式自由而和谐的特点：无韵，每行无字数限制，回环复沓，排比的运用 【教学难点】 深入理解大堰河的形象，及其命运的必然性，了解本诗的阶级性。本诗的鉴赏，学生较容易至止于作者对母亲的深情，而不易体会到诗中所蕴含的广泛的深意，因此引导学生进行深入思考，深刻理解大堰河这一形象的意义就成了本课的难点。为加深学生对诗意的理解，介绍作者经历以及诗歌的创作背景是必要且可行的。 【课时安排】 1~2课时 【教学过程】 一、导入 导入语：今天，我们要来学习中国现代诗歌史上另一首著名诗歌：艾青的《大堰河，我的保姆》。艾青，原名蒋海澄，1910年出生，我国现代著名诗人，是中国诗坛上一颗明亮的星。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。《大堰河——我的保姆》就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字写的诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。现在，我们来品读一下，看看这首诗所带给我们的是怎样的情感盛宴。 二、初步朗读诗歌，划分层次 首先，我想请几位同学带着自己的理解，有感情地朗读一下诗歌。在朗读的过程中，请大家注意为诗歌划分层次，并找出诗中最让你感动，最震撼你的句子。 因为本诗篇幅较长，故可请若干学生，可采取分工合作的方式，一人一节，完成全诗的朗读，以节约时间，减缓疲劳感，增加学生的参与感。读后要根据情况正字正音。（这里我有考虑究竟是自由朗读好呢，还是分工朗读好。一开始我是决定自由朗读的，第一遍朗读可以借以熟悉诗歌；但后来想，分节朗读可以通过聆听他人的朗读而促进学生对诗歌的理解，同时也有助于我了解学生的理解程度。但是不知道实际上，哪一种更好呢？） 正音： 大堰河（堰 yàn） 典押（押 yā） 虱子（虱 shī） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（屑 xiè） 悉索（xī suǒ） 团箕（箕 jī） 火钵（钵 bō）  明确： 全诗共13节，可分为三部分： 第一部分：1~2节 点明我的大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。开头即显示了它的叙事性质，反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。 第二部分：3~10节 诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳、善良，为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分：11~13节 诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。 三、分层深入理解诗歌内容、情感 （一）、第一部分 前两节诗是全诗的引子，在这一部分，你可以得到哪些信息？ ?（提示）两节诗一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？ 反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。为全诗奠定了浓郁的抒情基调：悲苦、低微。 ?前两节可以知道大堰河的相关信息：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字；是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 ?诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？ 用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 第一部分交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。 （二）、第二部分 诗人于第二部分集中抒情，例举了一系列与大堰河有关的事例来塑造大堰河的形象，表达他对大堰河的深爱之情，请自由朗读第二层，结合你最喜欢、最震撼你的句子，这些句子描绘了大堰河怎样的形象？说一说你的感受。 ?（提示）第三节几个镜头？这些镜头给你什么印象？ 诗人看到雪，想起了大堰河，通过联想和想象，描绘了一组冷落凄清的画面。被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了