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《二元一次方程与一次函数》教学案 学校： 莱西市城关中学 七 年级 上 设计者 孙德茂 时间： 2009、10 课 题 二元一次方程与一次函数 课 型 新授 第1课时 教学目标 知识与技能 1、使学生初步理解二元一次方程与一次函数的关系。 2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解。 3、能利用二元一次方程组确定一次函数的表达式。 过程与方法 通过学生的思考和操作,探究出方程与图象之间的关系,引入二元一次方程组图象解法,同时培养学生初步的数形结合的意识和能力。 情感态度与价值观 通过学生的自主探索, 探究方程和图象之间的对应关系,加强新旧知识的联系,培养学生的创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 1、二元一次方程和一次函数的关系 2、能根据一次函数的图象求二元一次方程组的近似解 教学难点 方程和函数之间的对应关系即数形结合的意识和能力 教与学策略 为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用探究式教学法。以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、主动探索”的氛围中愉快地学习。 课前准备（教具、活动准备等） 直尺、小黑板。 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、创设情境 方程x+y=5的解有多少个?写出其中的几个.在直角坐标系中分别描出以这些解为坐标的点,它们在一次函数y=5-x的图象上吗?在一次函数y=5-x的图象上任取一点,它的坐标适合方程x+y=5吗?以方程x+y=5的解为坐标的所有点组成的图象与一次函数y=5-x的图象相同吗?y=2x-1 y=5－x 同学们你从本题中感悟到什么？原来我们解二元一次方程组除了代入法和加减法外还可以用图像法，那么用作图法来解方程组的步骤1、用图象的方法解方程组 x +2y= 3 2x– y=1 解：2x – y=1可得y=2x-1，同理， 由2x + 2y=3可得y=-x，在同坐标系中作出一次函数y=-x的图像和y=2x – 1的图像， 观察图像，得两直线交于点（1，1），所以方程组 x+2y= 3 2x – y=1 的解是 x = 1 y= 1 小结：在上面的问题中,用作图象的方法可以直观地获得问题的结果,但有时却难以准确，为了获得准确的结果，我们一般用代数方法2x+y=4 2x –3y=12 通过本节的学习 你有什么收获？ 在学生总结的基础上教师进一步点拨。 作图象的方法解方程组 x+y=2 5x–y=10 习题7、7 学生根据导学提纲进行自学后，讨论交流自己的看法。 学生以四人一组展开讨论，交流自己的看法。针对上一题同位两人进行角色互换，一人当老师，一人当学生，相互讲解。 学生在平面直角坐标系中作出两个一次函数的图像，并说明交点坐标。 学生认真观察、理解交点坐标就是方程组的解。 学生反窜讲解。 学生独立完成，同坐交流做法。 学生思考后交流自己的收获和疑问。 找两个学生到黑板上板演。 学生独立完成。 揭示方程与一次函数图像之间的对应关系，以引入二元一次方程组的解法,同时建立数形结合的思想 帮助学生感受一次函数图象上的点与二元一次方程的解的对应关系，为探究二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫 附板书设计：二元一次方程与一次函数（1） 作图象的方法解方程组 x+2y= 3 步骤1、化成一函数的形式 2x – y=1 2、画图像 3、求交点坐标 ax2+bx+c=0（a≠0） y=kx+b(k≠0） 学校： 莱西市城关中学 七 年级 上 设计者 孙德茂 时间： 2009、10 课 题 二元一次方程与一次函数 课型 新授 第2课时 教学目标 知识与技能 1、通过三种方法的求解过程，揭示出方程与图象之间的联系与区别，进一步培养数形结合的思想。 2、通过学生的自主探索，培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力，从而也激发学生的学习兴趣。 过程与方法 经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认识问题。 情感态度与价值观 经历一次函数与二元一次方程（组）关系的探索及相关实际问题的解决过程，学会用函数的观点去认