8.4.1三元一次方程组解法举例01.docVIP

《8.4三元一次方程组解法举例（1）》教学设计 旬阳县甘溪初中 任宏畴 教 材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》七年级下册 设计理念 本节课“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于讨论交流，以问题为主线，活动为载体，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，动心关注。 学法指导 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间??教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 活动一创设情境，导入新课（3-5分） 问题1： （1）举例说明什么是二元一次方程组？（2）解二元一次方程组的基本思路是什么？基本方法有哪些？ 问题2：2010年“7.18”特大洪涝灾害发生后，小明将平时积攒的零花钱共12张面额分别为1元、2元、5元的纸币全部捐献给灾区人民，已知其中1元纸币的数量是2元纸币数量的4倍，这些纸币共计22元。请你利用所学知识求1元、2元、5元的纸币各多少张？ 【教师活动】 1、在前几节课上我们学习了运用解二元一次方程组以及运用二元一次方程解决决实际问题，我们回顾一些解二元一次方程组的一些思想和方法。出示问题1，学生回答 2、出示问题2并诱导：（1）这个问题中有哪些已知量和未知数？怎样设未知数？（2）问题中有那些相等关系？从那些语句体现出来？（3）你能根据相等关系列出方程组吗？ 3、请一学生板演列方程组。诱导：这个方程组中含有几个未知数？是二元一次方程组吗？怎样解呢？这就是本单元要探究的内容:三元一次方程组解法举例 【学生活动】 在教师的诱导下，完成问题，总结方法，评价同伴。 【设计意图】 1、问题1 复习旧知识，为新知做铺垫，体现新旧之间的联系。以便学生进行知识的迁移。 2、从学生的身边的生活实例引入新课，使学生体会数学来源于生活。激发学生的求知欲望。同时这一问题为引出三元一次方程组的概念做准备。 【媒体运用】 展示问题 活动二：尝试诱导，探究新知（12-13分） 问题3：观察下列方程组有什么共同特征 （1） （2） （3） （4） 问题4：以上方程组都是三元一次方程组，你能根据它们的特征概括什么是三元一次方程组吗？ 问题5：通过二元一次方程组的解法学习，你认为三元一次方程组的解法应该有怎样的思路？ 问题6：先确定消元方法及先消对象，后解下列方程组 （1） （2） 问题7：将三元一次方程组转化成二元一次方程组时，消元方法及对象确定有什么规律？解三元一次方程组的一般步骤是什么？ 【教师活动】 1、出示问题3， 结合学生回答相机提出问题4，在学生回答的基础上板书三元一次方程组的概念，接着提出问题5，根据学生的回答板书解题思路。 2、出示问题6，要求学生独立尝试解决，提两名学生板演，诱导：你能利用代入消元或加减消元把三元一次方程组转化成二元一次方程组吗？自己尝试一下。转化完成后和同桌交流转化的方法和思路。然后再解转化后的二元一次方程组，进而求出三元一次方程组的解。 3、教师行间巡视，进行及时的问题反馈，以及对学困生进行帮扶。 4、待学生完成后，让一学生展示自己的探究过程，谈自己的探究心得。 5、你在探究过程中遇到了那些问题？你觉得应该注意哪些问题？通过这一问题的解决你学到了那些方法。 6、教师多媒体展示问题6解答过程。出示问题7，引导学生并总结解三元一次方程组的步骤和方法。 7、活动中教师关注：（1）学生能否利用代入或加减进行消元（2）消元的思路是否清晰（3）书写的格式是否规范 【学生活动】 1、根据诱导问题自主探究 2、总结探究过程中的方法和注意的问题 3、和同学交流 4、评价同学的表现。 【设计意图】 （1）通过问题3、4旨在引导学生通过观察探获三元一次方程组的关键特征，厘清三元一次方程组的概念。问题5旨在引领学生通过类比获取三元一次方程组的解法思路；问题6是对问题5的具体印证，旨在通过自主探究，进一步体会消元在解多元方程中的重要作用。问题7旨在引导学生归纳消元方法及对象的确定技巧，达到举一反三，触类旁通。通过探究过程积累解三元一次方程组的经验，通过自己解决问题获得成功的体验，激发学习的兴趣。 （2）把学生推到思维的前沿，让学生自探数学知识，自获数学结论，自由发表见解，自觉积累数学活动经验、建构新的认知结构，发展学生的数学探究能力，感受数学的严谨性和数学结论的确定性。 【媒体运用】 展示问题答案，展示学生的成果。 活动三 变式运用，巩固新知（12-13分） 题组一：填空 1、解方程组 若要使运算简便， 消元的方法应选取( ) (A)先消去x； (B)先消去y； （C）先消去