展开与折叠教案3.docVIP

《展开与折叠》教案 教材分析： 本节课通过利用实物模型，让学生通过亲手操作，对一些几何体的性质加以理解。同时让学生在积累了大量的活动经验的基础上，用较规范的语言加以叙述。 教学重点： 1、? 2、? 教学难点： 正确判断哪些平面图形可以折叠为立体图形 课前准备： 师生每人准备一套模板⑴～⑺；透明胶带纸 ? 教学活动过程： 一、折叠： 1、? ? [师]以上哪些图形经过折叠可以围成一个棱柱？ （请学生先想一想，再折一折。同桌两人合作交流） [生]⑵⑷可以围成一个棱柱。 ? 思考：怎样的图形才能折成四棱柱？ 2、活动二：请学生拿出模板⑸～⑺ ⑸ ⑹ ⑺ [师]以上各图形经过折叠是否都能围成一个棱柱？ （请学生先想一想，再动手每人折一折） [生]都可以。 ? 二、观察、讨论，概括、应用。 1、? [师]在棱柱中任何两个面都有交线，这些交线叫做棱。其中相邻两个侧面的交线叫做侧棱。 2、? [师]仔细观察这些棱柱，它们有什么共同之处呢？ （学生以前后四人为一小组展开讨论，然后中心发言） [生]棱柱的上、下底面是相同的图形。 [生]棱柱的侧面都是长方形。 [生]棱柱的所有的侧棱长都相等。…… （教师在学生用自己语言描述的基础上，通过充分交流形成较为规范的语言的描述，概括出棱柱的特性。） 3、? [师]再仔细观察；这些棱柱的区别在哪儿呢？ [生]底面多边形的边数不同。（举例说明） [师]所以人们通常根据底面多边形的边数将棱柱分为三棱柱，四棱柱，五棱柱，六棱柱，…… 它们底面图形的形状分别三边形，四边形，五边形，六边形，…… [师]我们最常见的长方体，正方体属于哪种棱柱呢？ [生]四棱柱。 三、知识应用 1、议一议； （教师以五棱柱的实物模型为例，以提问的形式，学生口答） [师]⑴五棱柱的上、下底面一样的吗？它们各有几条边？ ⑵五棱柱有几个侧面呢？侧面是什么图形？ ? ⑶侧面的个数与底面多边形的边数有什么关系？ ⑷这个棱柱有几条侧棱？它们长度之间有什么关系？ [生]（略） 2、练一练： 学生独立完成书本第9页的随堂练习，再以同桌互批的形式交流，教师巡回指正。 3、试一试： 以桌面上的正六棱柱为实物模型，同桌两位同学分别扮演教师和学生的角色，互相提问回答，来进一步认识棱柱。 如：[生]这个棱柱属于哪一种棱柱？ [生]六棱柱 [生]这个六棱柱一共有多少个面？它们分别是什么形状？ [生]8个面，其中6个面是长方形，2个面是六边形。 [生]8个面中哪些面的形状，大小完全相同？ [生]所有侧面的形状，大小完全相同，2个底面的形状，大小也完全相同。 [生]这个六棱柱一共有多少条棱？其中哪些棱相等？ [生]18条棱，6条侧棱长度相等。 …… 四、小结 [师]这节课同学们有何收获呢？ （让学生总结，教师再补充） 五、课外作业 1、? P T 2、? 4个边长为5厘米的立方体模型 3、学生每人准备一个七棱柱。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二课时 展开 教学重点：了解直棱柱，圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断立体模型。 教学难点：将直棱柱展成规定的平面图形及根据展开图正确判断立体几何模型。 教学关键：通过剪，折等操作发展学生的空间观念，逐步学会正确判断简单几何模型与展开图之间的相互联系。 教学准备：圆柱，圆锥的模型（必须是可以剪的）三种不同形状的扇型纸板，剪刀，胶水， 每位学生准备三个正方体模型纸盒（封闭的），剪刀等。 教学过程：一、引入新课，了解圆柱，圆锥的侧面展开图： ①???? 导语，上节课我们学习了如何将一个平面图形折叠成几何模型，这节课我们将一起探究一个几何模型的展开图。 ②???? 教师出示圆柱，圆锥的模型，让学生指出其几何体名称后，设问：圆柱，圆锥分别由几个面围成的？试猜想若将其各个面分别展开会是什么图形？（可以让学生发表自己的想法） ③???? 教师（或让一学生）将圆柱，圆锥的底面与侧面分别展开（侧面沿母线展开），让学生观察圆柱，圆锥的底面与侧面展开图。 ④???? 讨论：下列各图能围成圆锥的侧面吗？ ? ① ② ③ ⑤???? 师生共同总结归纳圆柱，圆锥的展开图：圆柱，圆锥的底面都是圆形，圆柱的侧面展开图是长方形，圆锥的侧面展开图是扇形（若学生不知扇形的名称，也可以描述成圆形的一部分，其圆锥的顶点成了圆心） ? 二、学生活动，体验正方体的展开图： ①在日常生活中，除了圆柱，圆锥外，还有许多其他的几何模型，如正方体，长方体等。 学生分小组活