截一个几何体1.docVIP

课题 截一个几何体 课时 第一课时 执笔人 荣成市第25中学区 孙延芬 教学目标设计 1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。 　　2、能力目标：通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。3、情感目标：通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。1.观察法。根据年级的学生想象力丰富的特点，让学生通过观察丰富的图片,联想这些截面图与实际立体图形的关系。 　　2.操作法。年级的学生爱问好动，采用操作法可以大大激发他们的学习兴趣提高学生的动手操作能力。 　　3.讨论法。培养学生自主探究、合作交流的能力。 　　4.多媒体电化教学。让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。　　1、（拿出西瓜）这是我们常吃的一种水果―――西瓜。 师问：（1）它象我们已学过的哪种几何体？（球） （2）按习俗，我们是不吃西瓜皮，是吃西瓜瓤的。现在有一个外皮已洗净的西瓜，设想一下，你一般是如何吃到里面的瓤呢？第一步怎么办？（用刀切） （3）我们可以看到刀经过的切面是一个什么形状的图形？（圆） 归纳：刚才实验的过程就好像用一个平面去截一个几何体，截出的面叫做截面。 （引出课题：3、截一个几何体） 教师实验操作：用刀切西瓜。 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 （二）活动演示，体验新知 (10分钟) （三）应用新知，体验成功。 （10分钟） （四）跟踪练习，巩固提高 （12分钟） （五）畅所欲言 （2分钟） （六）课后延伸 （1分钟） 1、若几何体是一个正方体，它的截面形状又是怎样的？ 活动一：（截一截）（1）正方体平放在桌面上，用刀竖直去切（如课本P11页图1－7第一个） （2）正方体平放在桌面上，用刀与桌面水平去切（如课本P11页图1－7第二个） （3）正方体平放在桌面上，经过上、下底面相对的两个顶点竖切（如课本P11页图1－7第三个） （4）正方体平放在桌面上，经过上底面一边、下底面的另一边斜切（如课本P11页图1－7第四个）。 （（1）正方形；（2）正方形；（3）长方形；（4）长方形。） 活动二：（试一试） 各组继续讨论，并动手去截。要求截得的截面分别为三角形？梯形？五边形？六边形？七边形？ （1）由学生到黑板前演示各种他们经过讨论已截出的不同形状截面的截法。教师帮助画在黑板上的直观图上。 （2）（探一探） ①截面的形状是三角形时，有可能是三条边都相等的三角形？有可能只有两条边相等的三角形？有可能是三条边都不相等的三角形？（都可能，举例说明） ②能否用平面去截一个正方体，截面的形状是七边形？（不能） 2、小结：由黑板上所画的各种直观图中的截面截法： 横截面（水平截）、纵截面（竖直截）、斜截面。 3、（演一演）（拿出圆柱、六棱柱模型） 师问：同学们猜一猜，分别竖直截圆柱、六棱柱所得的截面形状是怎样的？ 1、课本P12页 随堂练习 2、课本P12页 习题1.5第2题 想一想 数学的很多知识都来源于实践。今天通过对几何体的切截过程的变化学习，发现不同的角度去截不同的几何体会产生不同的截面图形。 通过今天的学习，同学们应对正方体、圆柱、圆锥、棱柱、球等的截面有一定的认识。最好能够看到图形直觉出它的截面形状。通过想象树立空间观念。动手操作只是帮助我们认识图形，验证我们对图形的空间想象。 课本P12页 习题1.5第1、2题 引导学生大胆猜想，让他们想象所得的截面可能的形状。让学生采取分组讨论、合作交流的形式。鼓励学生积极发言，回答问题。引导学生观察，让学生充分想象并回答是物体的截面，并请学生进行实际操作，让全体学生体会截出的面（截面）的含义 这是一节活动课,从实践中学习。学生的兴致高，有学习的兴趣。引导学生截正方体（萝卜做成的）能说出截面形状，但在没截时，让学生想像出该怎样截能得到规定的图形或交代了如何截能得到什么图形，就把学生难住了，这说明学生的空间想像力还较差。不过通过亲自截几何体，对这一节的要点基本上掌握