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§1.5.2科学记数法 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 数学思考 体会科学记数法的好处、化繁为简的方法。 解决问题 会解决与科学记数法有关的实际问题。 情感态度 重点 难点 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 通过展示数学活动的材料，创设问题情境。 活动2 对材料分类整理 通过对材料的分类整理，寻找解决问题的突破口 活动 通过观察10的乘方的特点，介绍科学记数法，引入课题。 活动 通过运用科学记数法记数，发现科学记数法记数的方法。 活动 通过练习、作业，巩固科学记数法。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 展示数学活动的材料（收集现实生活中你认为非常大的数据的实例） 教师请学生展示准备好的数学活动的材料。同时，安排一名学生说出材料所示的数据，另一名学生进行记录。 根据展示情况，教师用补充材料对学生的展示材料进行补充，力求展示材料中提供的数据比较全面。 通过学生的活动，从学生了解到的现实背景出发，激发学生的好奇心，再通过对大的数据的记录，使学生感觉到在记录大数时很不方便，创设良好的学习环境。 问题与情境 [活动2] 对学生提供的数学活动材料进行分类整理。 教师指导学生按某一要求进行分类，同时有意识地将某些特殊的数据单独组成一类，例如：100万（1000000）元人民币，1m=1000mm，1米等于十亿纳米等。 通过观察得到的数1000，1000000，1000000000的特点，寻找解决问题的突破口。 [活动3] 1．观察1000，1000000，1000000000等大数的特点，找到表示大数的方法。 2．观察图片（教材44页）回答问题：如何将这些大数简单地表示出来？ 3．由活动引出科学记数法。 教师引导学生发现： 103=1000 106=1000000 109=1000000000 …… 10n等于10…0（在1的后面有n个0） 通过对图片的观察，教师提出问题：对于一般的大数如何简单地表示出来？ 与同学共同活动，得出： 300000000=3×108 696000=6.96×105 6100000000=6.1×109 567000000=5.67×108 教师指出：像上面这样，把一个大于10的数表示成a×10n的形式（其中a是整数数位只有一位的数，n是正整数），使用的是科学记数法。 从特殊数据出发,寻找解决问题的方案，有利于学生研究性学习能力的提高。 通过观察10的正整数次幂，可以发现利用10的正整数次幂表示大数的方法。 这样不仅可以使书写简短，同时还便于读数。 让学生明确什么是科学记数法，从而解决了提出的问题。 [活动4] 1．练习： 例5 用科学记数法表示下列各数： 1000000123000000000 师生共同完成 通过练习，让学生对科学记数法有一个初步认识。 问题与情境 2．观察 3．思考 教师引导学生观察并思考：上面的式子中，等号左边整数的位数与右边10的指数有什么关系？ 思考：如果一个数是6位整数，用科学记数法表示它时，10的指数是多少？如果一个数有9位整数呢？ 用科学记数法表示一个n位整数，其中10的指数是 。 通过观察与思考，让学生发现规律，得出整数的位数与10的指数的关系，从而找到科学记数法表示大数的方法的关键是写出10的指数。 [活动5] 1．巩固练习： （1）P45练习1、2题。 （2）完成活动材料中出现的大数的表示。 （3）作业：教科书 习题1.5 第4、5、10题． 2．课堂小结： 学生练习，教师巡视辅导。 课后完成 师生共同小结 P45练习第2题是科学记数法的逆用，有利于学生对知识的进一步掌握。 通过小结，进一步巩固所学知识，使学生所学知识系统化。 - 3 -