整式的加减3.3.3.docVIP

课 题：第三章 第四节 整式的加减 第三课时 课 型：新授课 授课人：山亭区枣庄市第七中学 程加军 授课时间：2013年 11 月 14 日，星期 五，第 三 节课 教学目标： 1．会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及其语言表达能力． 2．通过探索规律的问题，进一步体会符号表示的意义，发展符号感，发展推理能力． 3．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 教学重点：会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理． 教学难点：正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理． 教学准备：多媒体课件、实物展台． 教法学法： 本节课的教学主要采用由旧知识向新知识过度的方式进行学习，通过已学知识的复习，找到新旧知识的接入点，让新知识的理解和获得达到水到渠成的目的。 教学过程： 提出问题 引入新课 师：展示幻灯片 下列整式哪些是单项式？哪些是多项式？它们的次数分别是多少？单项式的系数分别是多少？多项式的项数分别是多少？ 化简 （1）a-[a+b-(a-b)] （2）x+2y+[3x-y-2(x-y)] 设计意图：和学生共同回忆以前的知识，降低教学难度，激发兴趣，从而顺利过渡到本节知识内容，为下一个环节做好铺垫． 自主学习 合作探究 探究活动1：两位数的加减规律 师：下面我们先来做一个数字游戏： （1）任意写一个两位数； （2）交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到一个数； （3）求这个两位数的和. 生1：我取了一个两位数34；交换这个两位数的十位数字和个位数字，又得到数43；求得这两个数的和是77. 生2：我取了一个两位数54；交换个位和十位上的数字得到45；求得这两个数的和是99. 生3：我取了一个两位数31；交换个位和十位上的数字得到13；求得这两个数的和是44. 生4：我取了一个两位数78；交换个位和十位上的数字得到87；求得这两个数的和是165． 师：这些和有什么规律呢？ 生：观察可以发现这些和都是11的倍数.例如77是11的7倍，99是11的9倍，44是11的4倍.165是11的15倍． 师：很好，这个规律是不是对任意的两位数都成立呢？为什么？ 生：同伴之间互相讨论，相互启发． 生1：我们小组是这样考虑的，对于任意一个两位数，我们可以用字母表示数的形式表示出来，设a，b分别表示两位数十位上的数字和个位上的数字，那么这个两位数可以表示为：10a+b.交换这个两位数的十位数字和个位数字，就得到一个新的两位数是：10b+a.这两个数相加：（10a+b)+(10b+a)=10a+b+10b+a=(10a+a)+(b+10b)=11a+11b． 根据运算的结果，可知一个两位数，交换它十位和个位上数字，得到一个新两位数，这两数的和是11的倍数. 师：很好！（10a+b)+(10b+a)是什么样的运算呢？10a+b与10b+a都是什么样的代数式？ 生：10a+b与10b+a是多项式，也就是整式，因此(10a+b)+(10b+a)是整式的加法. 师：如果要是求这两个数的差，又如何列出计算的式子呢？ 生：（10a+b)－(10b+a). 师：这就是整式的减法.你能发现它们的差有何规律吗？ 生：（10a+b)－(10b+a)=10a+b－10b－a=(10a－a)+(b－10b)=9a－9b 由此可知，这两个数的差是9的倍数. 师：我们借助于整式的加减法将实际问题中的数量关系用字母表示出来，并发现了其中的规律. 师：请同学们继续思考，在说明(10a+b)+(10b+a)是11的倍数时，每一步的依据的法则是什么呢？(10a+b)－(10b+a)是9的倍数呢？ 生1：我认为第一步的依据是去括号法则；第二步是合并同类项法则. 生2：我赞同他的观点． 师：同学们总结的很好，接下来让我们来探究一个更为复杂的问题． 设计意图：让学生初步认识到我们可以借助于整式的加减法将实际问题中的数量关系用字母表示出来，并发现其中的规律，整式的加减法可以帮我们解决实际情景中的问题，并初步体会整式加减法的算理． 探究活动2：三位数的加减规律 师：多媒体展示 两个数相减后，结果有什么规律？这个规律对任意一个三位数都成立吗？为什么？ 师：同学们在小组内，先来按照上面所示的框图的步骤来讨论一下两个数相减后，结果有什么规律？ 生：积极思考，并合作交流． 生1：任取一个三位数，经过上述程序后结果一定是99的倍数. 师：你请坐，其他小组的意见呢？是不是任意的三位数都有这样的规律呢？ 生2:我们小组赞同他的观点，我是这样想的：我们可以设百位、十位、个位上的数字分别为a,b,c,则这个三位数为100a+10b+c.接下来我们按照框图所示的步骤可得：交换百位和个位上的数字就得到一个新数，是100c+10b+a. 两