5.2.1求解一元一次方程(一).docVIP

5.2求解一元一次方程(一) 课 题：第五章 第二节求解一元一次方程 课 型：新授课 教学目标： 教学重点：． 教学难点：． 多媒体x＝8+2.　 方程两边同除以5，得　x＝2.　 （2）、3x＝2x＋7　　　　 解：方程两同时减去2x，得3x – 2x＝2x＋7 – 2x　　 　　 也就是3x－2x＝7　 化简得　 x＝7 　 教师：很好，请同学们观察上述解法过程并思考： 设问１：在变形过程中，比较画横线的方程与原方程，可以发现什么？ 生：项数没变，但部分项由方程的一边移到另一边 教师：设问２：上述变形过程中，方程中哪些项改变了原来的位置？怎样变的？ 生：（1）中的-2由方程的左边移到右边，变为2。（2）中的2x由方程的右边移到左边变为-2x。 教师：设问３：第1小题方程两边都要加上2,第2小题方程两同时减去2x的目的是什么？ 生：使方程的一边含有未知数，方程的另一边不含有未知数。 教师：我们把这种变形叫做移项，同学们能归纳一下吗？ 生：像这样把原方程中的某一项改变 符号 后，从方程的 一边移到 另一边 ，这种变形叫做移项 教师：（1）移项的依据是什么？（2）移项的目的是什么？ 生：（1）等式的基本性质；（2）移项使含有未知数的项集中于方程的一边，常数项集中于方程的另一边，便于合并同类项（化简）。 （设计意图：让学生在复习上节课的内容的基础上归纳出移项法则，在这个过程中，体会用等式的基本性质解方程与用加减互为逆运算解方程的区别；同时让学生经历将算术问题“代数化”的过程，此过程也是一个抽象的过程，是提炼、归纳上升到一个规律变化的过程.） 二、巩固提升： 教师：在明确了移项定义后给大家5分钟时间完成下面习题： 1．把下列方程进行移项变形（未知数的项集中于方程的左边，常数项集中于方程的右边） （1）4x-3=5移项，得 ；（2）5x-2=7x+8移项，得 ； (3)3x+20=4x-25移项，得 ；(4)1-3/2x=3x+5/2移项，得 ； 2. 下列变形符合移项的是（ ） A．由5+3x-2, 得： 3x-2+5. B．由-10x-5=-2x,得：-10x-2x=5 C．由7x+9=4x-1,得：7x-4x =-1-9 D．由5x+2=9, 得：5x=9+2 学生练习5分钟后回答 教师：哪位同学愿意回答？ 生1：1、（1）4x=5+3（2）5x-7x =8+2 生2：(3) 3x-4x =-25- 20 (4) -3/2x-3x =5/2-1 生3：2、C 教师：回答很好，那么能否归纳一下移项方法：即移项法则吗？ 生：移动的项要变号；移项通常是将含未知数的项 移到一边，已知项移到另一边 ；(移项法则) （设计意图：通过及时的训练达到正确移项变形，由学生总结出移项的注意事项，并归纳出移项法则，培养学生总结能力。） 三、法则运用 教师：下面我们用移项法则来求解一元一次方程： 学生回答求解过程，教师板演，规范解答过程 例１ 解方程： （1）2x+6=1 解： 移项，得　2x=1-6． 化简，得 　 　2x=-5． 方程两边同时除以２，得 （2）．3x+3=2x+7 解： 移项，得　3x-2x =7-3 合并同类项，得 　 　x=4 （设计意图：通过例题分析，规范学生的书写步骤，并训练和落实移项法则的运用．） 教师：下面例题由同学们来完成 （学生独立完成后学生间交流，教师巡视纠正错误，进行点评） 例2.解方程x=-x+3. 生：写出求解过程 解： 移项，得　x+x=3.． 合并同类项，得 　 　x=3． 方程两边同时除以(或同乘以)，得x=4 （设计意图：培养学生运用知识的能力。通过学生的交流发现不足和错误的地方，达到巩固所学知识的目的。但要注意系数化为1时，系数为分数易出错） 四、练习拓展 教师：给大家6分钟时间完成下面习题： 生：独立完成，写出求解过程 1、解下列方程 (1) 10x-3=9 （2）5x-2=7x+8 (3) x=x+16 (4) 1-x=3x+ 2、已知A=2x-5，B=3x+3，求A比B大7时x的值。 教师：时间到，下面把几位同学的求解过程用投影展示给大家，看否正确？ 展示2—3位同学的练习。 生1：生2：生3：答案：1、(1) x= (2) x=-5 (3) x=-32 (4) x=- 2、解：由题意得：2x-5=（3x+3）+7 解得x=-15 生：对照投影矫正自己的错误， （设计意图：通过练习巩固本课时的内容,主要考察移项过程中出现“移项”与“