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—— 小学数学教学中的问题与对策 第一章 数与代数教学中的问题及 解决策略的选择 问题① 估算，怎样为好 □你遇到这个问题了吗？【案例一】 “大约”就是要“估算”吗？ 某版本小学数学教材三年级上册有一道练习题（以下称“蚕吐丝”）问：一条蚕大约吐丝1500米，小红养了6条蚕，大约吐丝多少米？ 不少学生的算式是：1500×6≈1000×6=6000（米）或者1500×6≈2000×6=12000（米）。老师问：1500×6=9000（米）不是挺好的吗？为什么要把1500米约等于1000米或者2000米呢？他们异口同声：这里有“大约”！ 学生为什么会这样认为？调查发现，多数老师也说不清楚。有一定认识的老师认为，“蚕吐丝”问句中的“大约”实际上是承接着前面条件中的“大约”而来的。多数老师认为这样的问句中不应该出现“大约”，这是在为难学生。因为大家都解释不清楚，于是，大部分老师的做法是回避，考试题中也不会出现这样的问题。 【案例二】“59×41”估算为“2460”，行吗 例如，这是四年级的一节数学课的教学片断，课题是“乘法、除法的估算”。 师：同学们以前有没有学过估算？ 生：学过。 师：试着估算这两个题目：59×4,296×6 师：你们是怎么做的，又是怎样想的呢？ 生1：把59看成60，那么59×4可以估算得