王君红：“三学五步”课堂教学模式(简稿).docVIP

以“学”为本 减负增效 ——闽侯路小学“三学五步”高效课堂教学模式的创建与思考 天津市河西区闽侯路小学 王君红 一、“三学五步”高效课堂教学模式的组成和实施 （一）模式的组成 “三学”是学生“学”的目标，也是模式的主导思想，即学生具有内在的学习动机——“爱学”；学生落实了本节课的基础知识和基本技能——“学会”；学生掌握了学习的策略和方法——“会学”。 “五步”是学生课堂学习的一般环节，也是模式具体实施的基本步骤，即“自学质疑——释题定标——合作探究——巩固拓展——检验小结”。 （二）模式的实施 1．自学质疑 目的： “自学”是指导学生课前独立读书或查找资料、尝试练习、明确最近发展区、体现学生自主学习精神的环节。“质疑”环节则是在自学的基础上，注重培养学生的问题意识。在这一环节，学生以自己的认知水平，能学多少就先学多少，旨在增强自学意识，培养自学习惯，为学习新知提供心理和知识准备，体现“先学后教”。 要素： 自主学习、提出问题。 操作： （1）学生根据自学提示、书后问题、学习目标等，尝试用自己已有的知识经验，充分利用各种学习资源，积极主动地阅读教材——知道学什么；独立思考——初步了解为什么；温故而知新——感知知识体系结构；主动获取新知识——增强求知欲。学生总结出的自学方法有：问题标注法、温故知新法、尝试练习法等。 （2）教师在实践中将“自学”的概念进行了拓展，即只要是具有“独立”特