荷塘月色..docVIP

《荷塘月色》 第一课时 导学案 (教师版) 主备人:王晓美 授课时间：2010年12月20日 〖三维目标〗知识与能力目标：①鉴赏散文的相关知识。 ②介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 ③（美点寻踪）引导学生初步感知文章的美，理清游踪。 2过程与方法： 在教师恰当的点拨引导下，培养?“自主合作、思考探究、活动体验”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的感情，培养健康的审美情趣和关注社会、追求理想的思想感情。 把握作者的思想感情幽僻(yōupì)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wěngyù)：树木茂盛的样子。苍茫：空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜(ｎｉǎｏ)：柔美的样子。风致：美的姿态。美好的容貌和举止风味我国唐代伟大的诗人李白曾写到举杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然， 也有举杯邀明月，对影成三人当一种孤独、寂寞无法排遣时，他想到了酒，想到了月，以消解心中的不平；陶渊明隐居山林，采菊东篱下，悠然见南山寄情山水，淡然超拔。但有的则喜欢静静地独自在月下徜徉徘徊，慰藉灵魂的骚动。今天我们要学习的也是这样一位诗人、散文家在月色溶溶下一片田田的荷塘中消解难以言语的愁绪，他就是朱自清。并且他用手中的妙笔写下了一篇脍炙人口、久经传诵的美文，它就是我们今天我们要学习的《荷塘月色》。知识链接：1、散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。 散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。《文心雕龙》说：人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓 一切景语皆情语郁达夫在论及现代散文时说：作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。 由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 2、作者：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中宁廉洁正直以自清乎中自清字佩弦。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称扬州人 1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。1925年任清华大学教授。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的表现了我们民族的英雄气概著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其宁死不领美国救济粮的高尚气节。代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）、时代背景： 本文写与1927年7月，正是蒋介石发动四·一二反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在五四新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地言传了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。 用精炼的语言概括段，理清文章写作思路。第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。　　第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：颇不宁静）去荷塘　　第2段通往荷塘的小路、树木、月色。　　第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）　　第4段荷塘美丽的景色。观荷塘　　第5段流泻的月光，塘中的月色。　　第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）　　第7段联想古代江南采莲的旧俗。　　第8段在思乡与遐想中踱回家门。　　第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第2—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第1段是引子也应独立。第7—8段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。　　这样分析，全文确实应划为三部分：教师小结：《荷塘月色》的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线