我与地坛学案 huangxin.docVIP

专题一 珍爱生命 《我与地坛》学案 高一语文组集体备课 第一课时 一 教学目标：1熟练掌握文中字词。 2赏析文中描写地坛景物时含蓄深邃的艺术语言。 3体味地坛与作者的关系：作者与地坛物我交融、心灵默契。 二 教学重难点：体味作者与地坛物我交融、心灵默契的关系。 三 夯实基础： 1、给划线字注音： 剥蚀（ ） 恍惚（　　）　 淡褪（ ） 譬如（ ） 猝然（　　）　　坍圮（　　）　 蝉蜕（ ）　 颓墙（ ） 2、给加点字注音，并释词： 熨帖（ ）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 宿命（ ）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 恪守（ ）： 亘古不变（ ）： 窸窸窣窣（ ）： 撅（ ） 3、作者简介：史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。2010年病逝，生前遗愿他的脊椎、大脑捐给医学研究他的肝脏捐给有需要的患者“职业是生病，业余在写作”。主要作品有写怀念母亲的散文《 》、《 》；关于插队生活的短篇小说《 》，作者用平实而浪漫的笔法描绘了一幅令人憧憬的插队生活的画卷，并从清平湾这片古老而贫瘠的土地中，发掘出了整个民族生存的底蕴。 ??? A.地坛（tán）? 荒芜（wú）?? 宿命（sù）?? 剥蚀（bō） ??? B.炫耀（xuàn）? 坍圮（pǐ）?? 嘈杂（cáo）?? 蝉蜕（chán） ??? C.熬夜（áo）? 肆意（sì）?? 灼烈（zhuó）?? 譬如（pì） ??? D.姿势（zī）? 斟酌（zuó）?? 步履（lǚ）?? 教诲（huì） 2 作家与地坛什么关系？ 《我与地坛》学案 第二课时 一 教学目标：1体会母亲的苦难和伟大与作者的痛悔。 2赏析作者细节刻画的手法。 3探析地坛、母亲和我的关系。 二 教学重难点：体会母亲的苦难和伟大与作者的痛悔 三 文本研习 1为什么作者要说“这样一个母亲，指定是活得最苦的母亲”？ 母亲的爱具有什么特点，作者是用什么手法刻画的？ 2 作者为什么谈那个作家的写作动机？ 对于母亲的苦难与伟大，作者的感情如何？ 3 课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都有过母亲的脚印。”有何深意？ 此处的“车辙”、“脚印”又可做何解？（地坛、母亲、作者的关系） 拓展思维：地坛，又名方泽坛，建于明嘉靖九年，从此天地分祭，成为明清两代皇帝祭祀地神的场所。地母祭祀由来已久，中国古文化早就有天为阳、地为阴的观念，它是由先民的土地祭祀和女性祟拜演化而来的。地母在古代也称为“地祗”，在先民的观念中原和“天公”并列为开天辟地的造物主。 “听说北海的花儿都开了，我推着你走走。”她总是这么说，母亲喜欢花。可自从我腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲!” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一起，好好活，好好活……” 可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝痛得整宿整宿翻来覆去地睡不着。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡住窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候?” “你要是愿意，就明天?”她说，我的回答已经让她喜出望外了。 “好吧，就明天。”我说。 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” “唉呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没有回来。邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。我没有想到她已病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰苦的生活。别人告诉我，她昏迷前最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中花开得正烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我们在一块儿，要好好活…… 《合欢树》（节选）史铁生 二十岁，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改变了几次主意，最后想学写作。母