我与地坛备课.pptVIP

史铁生 普宁华美实验学校 毕晓鸿 北京市人，当代著名小说家，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了多篇小说。现为中国作家协会会员、专业作家。代表作品有《我的遥远的清平湾》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。 史铁生是当代最有思想深度的作家之一。史铁生的所有作品，均贯穿一点，就是对“生命的解读”，本篇尤其如此，阅读本篇，就是跟随作者去阅读生命。 学习目标 二、初步体会作者对生命的思考。 一、 学习课文第一部分体味地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 自学指导（一） 一、自读课文，翻词典解决生字词，思考：北京的好去处多了去了，他为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？ 学生自学、教师巡视 检查自学效果 引导更正 ……一座废弃的 古园，……园子荒芜 冷落得如同一片野地， 很少被人记起。 两条腿残废后的最 初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几 乎什么都找不到了。 被人遗弃的古园 被社会遗弃的人 同病相怜 慰藉 自学指导二： 快速浏览课文第一部分，看看在第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？ 学生自学、教师巡视 检测自学效果 引导更正 三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命力依然顽强，洋溢着生命的韵律。 雕栏玉砌不复在 四壁朱颜改 苍松翠 柏树幽 野草荒藤乐悠悠 残阳 废园 金晃晃 沉静 蜂飞 蚁动 瓢虫升空 金蝉脱壳 露珠滚动 满园草木竞相荣 古旧 冷落 荒芜 生生不息 生机勃勃 荒芜但并不衰败（是历史的见证，是现实的真实） 特点 自学指导三： 你发现了吗？在课文第七段有六个包含“譬如”的语句，请你鉴赏这些语句，并思考：古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？ 学生自学、教师巡视 检查自学效果 引导更正 被肆意雕琢 不能改变 身残 志不残 古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去） 第二课时 学习目标 一、深刻体会作者在文章中对生命的思考。 二、领会散文的创作方法。 自学指导一：在课文第一部分，作者史铁生在地坛思考了哪些问题？你是如何理解这些富有哲理的语句的？ 学生自学、教师巡视 检查自学效果 引导更正 在课文第一部分，作者史铁生在地坛思考了哪些问题？你是如何理解这些富有哲理的语句的？ 1.关于死的问题 2.为什么要出生 3.怎样活 示范：“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交个我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必.急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”？ 有生必有死。终究要死，我们应该好好活着。面对死亡，我们应像面对生一样欢欣鼓舞。 自学指导二： 你从课文第二部分的文字中感受到了一个怎样的史铁生？完成下列填空：我从“… …”中感受到了一个 的史铁生。 学生自学、教师巡视 检查自学效果 引导更正 示范： 我从“我怕写不成反落得尴尬。我很要面子。”看到了一个直率、真诚的史铁生。 自学指导三 思考：通过阅读文章，我们可以获得哪些在写散文方面的技巧呢？学生自学、教师巡视检查自学效果引导更正 1、回忆漫长岁月的日常生活要理出一条思路来。 　　“我与地坛 ”这个题目，设身处地想，很难写。时间跨度十五年之久，日复一日，年复一年，何从写起？从文章节选部分来看，先写自己，再写自己的文学创作。作者写自己那一部分，以“我”残疾了双腿之后对生命的思考为线索，而将地坛的环境描写分散挂在这条线上，既扣题目又显示了生命的历程。写文学创作那一部分，则由“我”这一部分派生出来。 2、写作，即可以反映客观世界，也可以表现内心世界。 　 史铁生不是那种依马而立下笔千言的“高产作家”，但他是一个寻求文字分量的作家，一个值得重视的独特的作家——他自己给自己决定了：他所传达的思想意蕴在与人的存在处境的关联方面，要比其他作家显得更为密切，更为细致，也更为丰富深刻一些。从本文中，我们可以看到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。 当堂训练 《名师面对面》见资料 当堂训练： 1．下列加点字的注音，全都正确的一组是(　　) A．坍圮(qǐ)　恪守(kè)蝉蜕(tuì)亘古不变(ɡèn) B．荒芜(wú) 祈祷(dǎo) 猝然(zú) 声名狼藉(jí) C．肆意(