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《归去来兮辞》导学设计 高二备课组 田春年 一、学习目标 1．通过自读、勾画《导与练》，了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识，了解“辞”这种文体。 2．通过小组学习，疏通文意，能较为准确地翻译序言，把握各节内容。 3．通过注释和资料，掌握活用和特殊句式等文言现象。 4．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“将、绝、乘、策”等词的一词多义，了解“之、以、而、兮、来”等文言虚词的用法。 5．从作品中感受作者的精神世界及创作风格；理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 6. 背诵全文。 二、学习重点： 1．通过小组学习，疏通文意，能较为准确地翻译序言，散文化地描绘全辞。 2．通过注释和资料，掌握活用、古今异义和特殊句式等文言现象。 3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“将、绝、乘、策”等词的一词多义，了解“之、以、而、兮、来”等文言虚词的用法。 4.背诵全文。 三、学习难点： 掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“将、绝、乘、策”等词的一词多义，了解“之、以、而、兮、来”等文言虚词的用法。 从作品中感受作者的精神世界及创作风格；理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 背诵全文。 四、学习方法： 1.预习法 2.小组讨论法 3.课外拓展法 4. 练习巩固法 五、学习课时：4课时（其中练习处理1课时） 六、导学流程预设： 第一课时 一、学习目标： 1．通过自读、勾画《导与练》，了解陶渊明及山水田园诗派的有关知识；了解“辞”这种文体。 2、通过小组学习，疏通文意，能较为准确地翻译序言，把握各节内容。 二、导入课文 ： 同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？ （齐答：陶潜）那么，关于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》，去了解一下他的隐士情怀。 （板书课题、作者） 三、检查预习： 一）、给生难字音　　瓶无储粟（sù）求之靡（m）途田园将芜（wú）胡不归　　轻飏〔yáng）壶觞（shāng）眄（min）　　流憩（qì）矫（jio）首遐（xiá）观　　出岫（xiù）景（yng）翳（yì）翳西畴（chóu）　　窈窕（yo tiǎo）遑（huáng）遑耘耔（yúnz）　　陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。解题：　　来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。　　归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”　　辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。（辞重言情，赋重铺陈）　　序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。研读小序　　1、齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句　　2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答）　　3、概括小序的内容，并试图说说其作用。明确　　1、略　　2、一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。　　3、序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。本文出现了五个疑问代词，请找出来，分析它们的词义。 田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢?） 　　奚惆怅而独悲（为什么还愁苦独自悲伤呢?） 　　复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢?） 　　曷不委心任去留（不随心任意地生活呢?） 　　胡为乎遑遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢?）　“之、以、兮、而、来”五个文言虚词用法归纳　　在文中找出例句，分析。 　　明确：兮：语气词，相当于现代汉语的“啊”或“呀”，如“归去来兮”“大风起兮云飞扬”。 　　来：虚词，无义，如“归去来兮”；有时为句尾语气词，相当于“咧”。如《孟子?离娄上》：“盍归乎来！”