学生用荷花淀学案.docVIP

高中语文必修四 设计者：高二语文组： 9 　《荷花淀》 　第一课时　 班级 ： 姓名 教师寄语：同学们，走进《荷花淀》，去感受小说的诗意美感吧。 【学习目标】 1．请同学们上网查找资料，了解作者及代表作品。 2．静心阅读小说，整理重点词语，主动理顺小说的情节。 【学习重点】 1．了解作者孙犁及代表作品。 2．理清小说的情节。 【学习过程】 一．课前自主学习。 （一）．查找资料，阅读课前提示，完成学案。以备课上交流用。 关于作者及其代表作品 　 孙犁（1913～2002年7月11日），现、当代小说家、散文家?，被誉为“ 派”创始人。原名 。河北安平人。河北省安平县人。“七·七”事迹前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。1944年赴延安，在鲁迅艺术文学院学习和工作，发表了著名的《 》、《芦花荡》等短篇小说。 作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。他的这些小说反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。” 他的作品有: 长篇小说《 》;中篇小说《村歌》、《 》;散文集《文学短论》; 他的小说散文结集《 》是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。 （二）词语积累。请同学们查字典注音。 芦苇 吮吸 藕断丝连 晌午 聚精会神 一泅 撅嘴 凫水 解释词语： 藕断丝连 聚精会神 二．课堂合作学习 1.交流自主学习部分，请同学们跟上，并补充自己的学案。 2.请同学们浏览课文并参考旁批，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。 三．课堂精讲 请同学们再读课文，按情节的发展顺序，用四字词语为小说拟写小标题，力求简洁准确。 四．课堂小结 五．作业 1.课下自读小说，整理词语及作者介绍，准备明天测验。 2.找出“水生嫂”与“水生”的对话描写，将人物性格的理解写成旁批。不少于三处。 高中语文必修四 设计者：高二语文组： 9 　《荷花淀》 第二、三课时　　　　 班级 ： 姓名 教师寄语：同学们，走进《荷花淀》，去感受小说的诗意美感吧。 【学习目标】 1．品读充满诗情画意的景物描写，思考其表达效果。 2．静心阅读小说，品味人物对话的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女的形象。 【学习重点】 1．理解景物描写与人物对话对塑造人物的作用。 2．品味诗化语言，学习其描写方法。 【学习过程】 一．课前检测：听写词语及提问文学常识知识。 二．课前自主学习。 （一）．品读课文6---29段，在书中标画出水生嫂的话语，自己试着揣摩水生嫂的性格特点。请同学们试着写出两点来。 通过阅读这些段落，我觉得水生嫂是 的人。 （二）品读课文32---37段和4---47段，这里是描写了妇女的群像，他们性格各异，请你将理解写在下面的横线上。 虽同为女人，但性格各异，她们有的 ，有的 有的 ，有的 。 （三）请同学们在书中标画出景物描写的段落，说说这里的景物描写有什么特点？ 请同学们写出自己的理解。 特点： 三．课堂合作交流及讲析 （一）请同学们交流：“水生嫂”是怎样的一个人？ 1.请同学们分角色朗读6---29段，再次品味语言描写，仔细体味人物的内心情感。 2.典型语句分析 “今天怎么回来得这么晚？” “怎么了，你？” 以上几句对话，表现了 的性格。 “你总是很积极的。” “你走，我不拦你。家里怎么办？” “你明白家里的难处就好了。” 以上几句对话，表现了 品格。 小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了农村水生嫂