我的四季导学案.docVIP

《我的四季》导学案（张洁） 学习目标： 1、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。 2、通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 3、领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。 学习重点、难点： 1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。? 学习过程： 第一课时 一、作者简介 张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。 给下列加下划线的字注音：?锈钝( )????磕绊( )??? ?自艾自怜( )????焦灼( )???? 揪住( )?? 碾成( ) 厄运( )?????? 干瘪( )??? 敷演( )? 三、自读研读、整体把握 （好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。） 1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？? ? 2、作者生命的四季有什么特点？? ? 3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？? ? 4、这篇散文整体上运用了什么手法？1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？? ? 2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？? ? （二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、生命的夏日，“我”都做了些什么？? ? 2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？? ? （三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？? ? 2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？? ? （四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。 1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？? ? 2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？? ? 第二课时 一、自由朗读? （学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？） ? 二、品位富有哲理性语言 （文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含义。） 1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”? ? 2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”? ? 3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”? ? 三、总结主旨 ? ? 四、课后作业 作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么？请以“生命如_??_”为题写篇作文，横线上的内容自己填写。? （二）、描写夏的古诗词 宋?赵师秀《有约》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 宋?陆游《初夏绝句》：纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。 夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。 宋.辛弃疾《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （三）、描写秋天的古诗词 汉?刘彻《秋风辞》：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。 三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 唐?王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 唐?王绩《野望》：树树皆秋色，山山唯落晖。 唐?李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 唐?杜甫《茅屋为秋风所破歌》：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 唐?刘禹锡《秋词二首》：山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。 唐?杜牧《秋夕》：红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 ? （四）、描写冬天的古诗和描写冬天的名句 晋?谢道蕴《咏雪联句》：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。 唐?李白《冬日归旧山》：一条藤径绿，万点雪峰晴。 唐?李白《北风行》：燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 唐?柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 唐?高骈《对雪》：六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝 唐?