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文言文实词 一、积累文言词汇 《上海市中小学语文课程标准》要求高中生“积累常见的文言实词，每学年的积累总量不少于100个。”因此，高中阶段应积累不少于300个文言实词。 如何积累文言实词？方法是两步：第一步，阅读文言课文和课外文段时注意积累常用词的意义和用法，第二步是有意识地一个词一个词地记忆。如：“卒”这个词—— [卒]（zú）（1）名词 ① 步兵，“信臣精卒陈利兵而谁何”（《过秦论》）；② 古代军队编制，一百人为卒，“全卒为上，破卒次之”（《谋攻》）；③ 差役，“涕泣谋于禁卒，卒感焉”（《左忠毅公逸事》）。（2）动词 ① 死，“初，鲁肃闻刘表卒”（《赤壁之战》）；② 完毕、结束、成全，“庶刘侥幸，保卒余年”（《陈情表》）。（3）副词 ① 终于，“卒相与欢，为刎颈之交”（《廉颇蔺相如列传》）；②（cù）同“猝”,仓促，“五万兵难卒合”（《赤壁之战》）。 在读各篇课文时注意积累它的各种意义和用法；然后将这些零散的义项聚集起来，有意识地加以记忆。有意识地一个词一个词地记忆，可以自己整理，也可以借助工具书。 二、文言词汇知识 （一）古今词义的变化 变 化 情 况 示 例 词 义 扩 大 范 围 扩 大 江（长江→泛指大的河流） 河（黄河→泛指河流） 病（重病→病） 色（脸色→颜色） 皮（兽皮→皮肤→表皮） 义 项 增 多 劝（劝勉、鼓励→劝勉，规劝、劝诫） 厌（满足→满足、憎恶） 假（借、凭借→借，不真实，假期） 却（退却→退却、推却） 词 义 缩 小 范 围 缩 小 臭（气味→坏气味） 金（金属→金子） 谷（粮食作物→稻粟） 丈夫（男子→女子的配偶） 坟（高土堆→坟墓） 义 项 减 少 让（责备，谦让→谦让） 购（悬赏征求、购买→购买） 怜（爱，怜悯→怜悯） 次（临时驻扎、次序→次序） 词 义 转 移 涕（眼泪→鼻涕） 床（坐具→卧具） 走（跑→行走） 去（离开→到某地去） 偷（苟且、马虎→偷窃） 感情色彩变化 讽（委婉地劝告→讽刺） 爪牙（武臣→坏人的党羽） 了解古今词义变化的规律，是为了防止以“今义”释“古义”。 （二）一词多义 词 义 解 说 例 义 项 例 句 本 义 最初造字时表示的意义 朝 早晨 朝令夕改 引申义 由本义引申出来的意义 朝见 率天下诸侯而朝周 朝廷 于是入朝见威王 朝代 改朝换代 比喻义 用比喻的方法形成的词义 爪牙 喻武臣 今阁下为王爪牙，为国藩垣 假借义 借用作另一个同音词的意义 畔 叛，背叛 寡助之至，亲戚畔之 学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。 “引”，会意字，本义是拉开弓。①“君子引而不发，跃如也。”（《孟子·尽心上》）即用其本义。由“拉开弓”引申为②“拉”，“左右或引相如去。”（《廉颇蔺相如列传》）又由“拉”引申为③“拉长”，“岸木影下布，水鸟时引吭。”（梅尧臣《宣州环波亭》）④“抽”，“拔出”，“马蹶，坠地，引佩刀刺马杀之。”（《宋史·太祖纪》）⑤“拿”，“（东郭先生）引绳而束缚之。”（《中山狼传》）⑥“带领”，“燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。”（《史记·田单列传》）⑦“承担”，“公卿各引咎自责。”（《北史·周武帝纪》）⑧“举荐、提拔”，“奖引后进，如恐不及。”（《欧阳修传》） ⑨“延请”，“乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。” （《廉颇蔺相如列传》）⑩“退却”，“操军不利，引次江北”。（《赤壁之战》） （三）古字通假 解 说 举 例 注 意 点 通假字 有本字而不用，借用一个音同或者音近的字来代替本字，这个借用的字就叫做通假字。 吾知所以距子矣（“距”同“拒”）； 扣而聆之（“扣”同“叩”）；旦日不可不蚤自来谢项王（“蚤”同“早”）；愿伯具言臣之不敢倍德也（“倍”同“背”） 由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。如：生之有时而用之亡度（“亡”同“无”） 古今字 一个汉字（古字）有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）表示其一个或几个意义。 至莫夜月明（“莫”同“暮”）；师者，所以传道受业解惑也（“受”同“授”）；雍水暴益（“益”同“溢”）；孰视之（“孰”同“熟”）；不亦说乎（“说”同“悦”） 教学中，把古今字也视为通假字。教材中注为“莫”同“暮”。《古汉语常用字字典》注为“这个意义后来写作×”。 异体字 音同义同，形不同。 俛首系颈（“俛 教材亦按通假字注释。 中学教学中所讲的古字通假，包括通假字、古今字和异体字三种情况。 要学会识别常见的通假字。当一个字按照它的一般义项