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选修课：《阅读与写作》教案 王芳霞 阅读指导课 　教学目标 　　1.让学生在阅读中感受语言文字的优美。 　　2.学会作者的写作手法，并将其运用到自己的语言文字之中。 　　教学重点、难点： 　　1.学习拟人、动静结合的写作手法。 　　2.通过阅读这样的文章，学会作者的写作手法，为下一次的习作打下良好的基础教具准备：课件、 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1.同学们，这几天校园的景物发生了怎样的变化?(夏天怎样?秋天又是怎样?现在呢?)冬天给你们的感觉是怎样的?(指名) 　　2.看来同学们对季节的感悟还是比较丰富的，你还记得我们学的第四单元——韵味吗?韵味是什么，是啊，我们可以在语言文字之中细细体会。你能背诵一下你喜欢的句段吗?让我们感受到其中的韵味。(指名背诵) 　　3.同学们真是热爱生活啊，通过你们的背诵，让我们跟随袁鹰感受了枫叶如丹，在张晓风的笔下感受到她对生活的喜欢与热爱，那你们想不想再来读一读这样的文章啊? 　　4.老师就给你推荐《课外阅读》上的两篇文章，请你来用心读读，用心感悟。 　　二、指导阅读 　　1.请你用自己喜欢的方式读读《夏日的晚霞》，利用工具书自己学会生字生词，看看文章是如何来写夏天的晚霞。 　　①同学们读书很认真，书中有一些词语非常的美，我们一起来读读好吗?(课件出示) 　　②看来大家能够利用工具书扫清文字障碍，真不错!那么作者是如何来写夏天的晚霞，你发现了吗?(指名回答：写作手法——三个拟人、生动、形象，动静结合……)③这么美的文章，除了了解它的写作手法，还要积累其中的优美句段、词语，你准备积累哪些词语呢?在书上标注出来。谁来说说你画的词语或是句段? 　　④同学们积累了这么多，老师也想积累几句，(课件出示) 　　谁想读读?(指名读)你能说说你的感受吗? 　　2.其实《迷人的小河》也同样运用了刚才我们提到的这些写作手法，让我们一起来读读这篇文章。 　　①请你自己读读，看看《迷人的小河》哪些地方用到了动静结合的写作方法，做出标记。 　　②指名回答 　　③(课件出示)请你自己读读这几句，你有什么感受?(指名回答) 　　④你能带着这种恬静、欢乐再来读读这两句吗? 　　⑤这篇文章你想积累哪些词语? 　　⑥你愿不愿意把我们积累的词语和写作手法用到你的文字之中? 　　那就让我们来试一试吧! 　　老师给你准备了美丽的景物，请你用心体悟，然后选择一个景物，把你的感受写下来。 　　3.生练笔，老师巡视指导。 　　4.交流：让我们来欣赏一下同学们的大作。 　　三、总结 　　同学们，我还记得张晓风说过：“我喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。”热爱读书吧! 　　四、拓展推荐 　　老舍《济南的冬天》 　　朱自清《春》 　　何其芳《秋天》 　　 第二课时 我和三国 一、 指导目的： 1、 让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 2、 通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。 二、指导重点： 增强学生对课外阅读的兴趣。 三、课前准备： 1、电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐） 2、学生读三国的读书成果。 四、教学过程 ： 一、观看片断，导入 课题。 1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？ （播放《赤壁之战》的片断。） 2、学生回答。 自从学了课文《赤壁之战》后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。男孩子不在话下，连女孩子也不甘示落，看来这“三国热”还真流行呀！今天，借着这股“东风”，这节课外阅读课，就是这（出示课件“我和三国”） 3、齐读课题。 二、《三国演义》读书成果展示。 1、 像《赤壁之战》类似这样精彩的故事在《三国演义》中还有许多吧。你们还知道哪些故事呢？喜欢的人物是谁呢？ 2、学生自由组合进行交流、介绍。 3、 学生上台展示各自的读书成果。 形式：书海拾贝、小手抄报、评价人物事件、画画、课本剧、讲故事、地图等。 四、总结： 接下一段时间老师的阅读教学目标 是让大家越来越爱读书，勤思考，多积累，你们呢？接下一段时间打算干什么？（让学生自己给自己布置任务。） 3、 让我们共同努力吧！我们的口号就是： ——快乐地读书，读书真快乐！ 第三课时 写景作文 一、引入：同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长？（校园） 我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇