《沁园春长沙》说课doc.docVIP

我将从教学设计的凭据和教学设计及其理由两个大的方面来进行我的说课： 一、教学设计的凭据： （一）说教材： 《沁园春·长沙》是人教版普通高中语文必修第一册第一单元的第一篇课文，这是一篇略读课文。这个单元主要学习现代新诗，其目的是让学生在诗中陶冶性情，学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。新诗继承了古典诗词的优良传统，因此，选取毛泽东的词《沁园春·长沙》作为第一篇课文，与后面的新诗进行比照学习。 （二）说学情： 高中一年级的学生在初中阶段对诗词的鉴赏有一定基础，但对诗词的意象、表现手法的了解还不够成熟。另外，读诗可以陶冶性情。高一的学生正值人生观和世界观形成的关键时期，这首词的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视权贵、改造旧中国的豪情斗志，教师可由此对学生进行革命的理想教育和爱国主义教育。 （三）说教学理念： 以学生为主体，让他们在初中的诗词学习能力基础上，在教师的引导和提问下，通过感受、思考、大胆开口的方式来理解本词。关注学生的认知过程，重视讨论交流及合作，重视学生自主探究习惯的养成。着重培养学生理解、欣赏诗词的能力，以达到体会诗词魅力的目的。 二、教学设计及其理由： （一）总体设计及其理由： 1、教学目标： 根据新课程标准和本单元的学习要求，结合文本内容和学情，我计划达到以下教学目标： （1）知识与能力目标： ①知识目标：掌握词中陌生的字词，熟练地背诵全词。 ②能力目标：学习借景抒情的表现手法，掌握用意象表达感情的写作技法。 （2）过程与方法目标： 在整个教学过程中，通过读悟法、点拨法、演示法、合作探究法、练习法等方法，引导学生把握词中的意象，学习词中的写作技巧，提高学生对诗词的鉴赏能力。 （3）情感态度与价值观目标： 通过对意象的分析和把握，深刻体会词人的革命豪情和对美好自由生活的向往之情，培养学生热爱祖国大好河山，将个人命运与民族复兴联系起来的热情。 2、教学重点、难点： 根据《新课标》“诗词教学要以培养学生鉴赏诗词的能力、理解诗词的内容为主”的要求和语文学科“培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力”的使命，把本首词的教学重难点设计如下： （1）重点：注意词中景物描写的内容和写作技法，体会作者蕴含其中的思想感情。 （2）难点：对意象的把握,了解意象在诗词的感情抒发、品味鉴赏中的地位和作用。 3、教学方法： 《新课标》要求语文教学中要以教师为主导，以学生为主体。让学生在诗歌学习中加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。由此确立了以下几种教学方法： ①读悟法：通过范读、自读、齐读等多种朗读形式，让学生熟读成诵，初步体会词作所表达的思想感情。 ②点拨法：所谓“点”就是点击要害、抓重点，所谓“拨”就是拨疑难、排障碍。在重难点的地方教师由表及里的提出问题引导学生思考，激发学习兴趣。 ③演示法：王国维曾说“一切景语皆情语”，因此，我将使用多媒体展示毛泽东同志《沁园春·长沙》的手稿以及文中描绘的自然风光图片，创设教学情境。同时，多媒体的使用还可以将本堂课的教学框架和重难点清晰明了的展示出来，节省了板书的时间。 ④合作探究法：分析意象，师生共同探究意象在诗词创作、鉴赏中的地位和作用。 ⑤练习法：通过课后布置的作业，复习巩固所学知识。 4、教学用具：多媒体（创设教学情境） 5、教学时数：一课时（这是一篇略读课文） （二）具体设计及其理由： 1.教学过程设计及其理由： （1）、导入新课：（2分钟） 捷克教育学家夸美纽斯曾说：“铁匠在打铁之前，必须先把铁烧热。”因此，在进行新课之前我将和学生进行课前谈话。我将采用承前启后的方式，让学生在《沁园春·雪》的旧知基础上接受新知，为学生开辟一条通往新知的渠道。 （2）、进行新课： ①整体感知：（8分钟）（此环节采用诵读指导法） A.初读全词，整体感知。学生自由朗读全词，获得初始体验。（3分钟） B.学生聆听教师朗诵，体味词作的情和境。朗诵完后，请学生谈谈自己的感受，并进一步提问词中哪些地方表现了全词的感情基调。（5分钟） ②解读标题：（2分钟） 板书课题并对词牌名“沁园春”和词标题“长沙”做解释。从而揭示标题与文章内容的联系。 还可引导学生复习关于词的基本文学常识，如词分小令、中调、长调三类，主要有婉约和豪放两大词派以及各词派的主要代表词人。 ③介绍作者及写作背景：（3分钟） 孟子曾说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”所以，在对课文进行分析前帮助学生对作者的生平和课文的写作背景做充分的了解是非常有必要的。 就本词来说，高中学生对于毛泽东肯定并不陌生，因此，这一环节重在介绍写作背景。这首词写于1925年秋，是毛泽东在去广州创办全国农民运动讲习所的路上，途经湖南长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，想到革命形