沁园春长沙图表式教案.docVIP

图表式教案《沁园春长沙》 新课程培训同备一堂课《沁园春·长沙》教学设计? 授课教师：王芳 地区：益阳市 学校（通信地址）：湖南省南县第一中学 学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社 课 题 沁园春·长沙 年级 高一 学期　 上期 学段　　 教 学? 目? 标 1、有感情地朗读课文，进而背诵、默写，领会作者表达的思想感情。 2、品味精当、形象、极富表现力的语言。 3、学习诗词中情景交融的艺术手法。 4、培养学生以天下为己任，“天下兴亡，匹夫有责”的国家责任感。 教 学? 重? 点 把握诗歌中的重要意象与串联起这些意象的重要词语，通过意象深入地领会诗人渗透于诗中的情感。 教 学? 思? 路 情景导入——朗读、初步领会诗歌——合作探究诗歌的画面及情感——品味诗歌语言与情景交融的手法——深入把握情感的豪壮美，听读背诵——拓展探究 主要 教学? 方法 诵读涵咏、合作探究、比较分析 教 学? 资? 源? 1、教师教学用书 2、秋天风光图片 3、沁园春·长沙音频朗读文件 4、幻灯片课件 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 第 一? 课? 时? ? ? ? 一、 导入 1、播放多媒体《两只蝴蝶》的FLASH，“秋风起，秋叶落成堆”的小部分精彩片断，提问：你看到里面的景象，感受如何？ 2、“秋”是文人笔下无比丰富的意象，你能联想到有关“秋”的哪些诗句？ 3、导语：从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，然而，在曾写下“自信人生二百年，会当水击三千里”的一代领袖毛泽东的笔下，秋天却换了一番景象，现在，让我们一起随着他的所见所思，去神游一遍湘江与麓山吧！ 1、学生听音乐看画面各抒己见。 2、学生结合已学和平时积累的回答，老师稍作提示。如：秋风秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋这为气也/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来…… ? ? ? 1、用学生熟悉的网络歌曲吸引其注意力，激发其学习兴趣。 2、调动学生回顾积累古诗的积极性，也为引出后面毛泽东的秋景作铺垫。 3、悬念导入，以诗引诗。 二、 朗读 听读 整体 感知 ? 1、古人云：读书百遍，其义自现。要理解诗，更需要多读，通过读让自己置身于诗的境界中，去领悟诗歌不可言说之美。带着以下任务将本诗自由朗读三遍：配合注释疏通字词；了解诗人写作的大致背景；初步把握情感基调，互相评价朗读效果。 2、?? 请一学生朗读本词。出示课件，强调重要的音和词。 3、?? 有同学说，由于词境的壮阔，可以见到诗人内心的豪迈。是的，本词的基本基调是豪壮的。因为他写于1925年。这是一个什么样的年份? ? 1、自由朗读，理解疏通，并交流朗读心得 2、朗读，听读，讨论就其字音、重音、语调升降指瑕。 3、说出1925年的中国历史大背景与毛泽东个别的特殊情况。这一年，毛泽东27岁，已经在政治上头角峥嵘，他一心想打破一个旧秩序，建立一个新秩序，真是“少年心事当拿云” ? ? ? ? ? ? ? 1、朗读是品诗的最佳方法。 2、让学生进行互动评价，初步熟悉词的内容，读好词，为进一步分析做准备。 3、知人论世,通过整体感知促进学生调动主观能动性去把握全诗的基调。 ? ? ? ? ? ? 三、再读 鉴赏?? （一）、用幻灯片提问：①、从以往学词的经验来说，词一般分为上下两片，分别做什么？本词是这样安排的吗？ ②词的上片写了哪些景物？由哪一个词引领？构成了一个什么画面？请结合景物特点，用自己的语言写一段描绘诗中画面的话。 ③词的上下片由哪个词引出？引出了一番怎样的情景？ ④结合上下两片，请说出本词美在何处。 （二）、解决问题，重视学生在课堂中生成的一些问题。? 幻灯片：崇高之美：德·康德——数学的崇高，如高山的体积；力学的崇高，如暴风雨的气势。 俄·车尔尼雪夫斯基础——一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。 中古·孔子——大哉！尧之为君也。巍巍乎，唯天唯大，唯尧则之。山河的壮丽，博大，巍峨，使词境宏远、开阔，令人豪气顿生，山河越是壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。 （三）、深入探讨，思考：这首词不仅景美，而且语言更更美。找出词中的重要名 词、动词和形容词，分组选点进行分析鉴赏，感受其情景交融的妙处。 （四）、由学生的回答引出板书： 看：山红 林染 江碧 舸争 鹰击 鱼翔 （远近相间 动静结合） 谁主沉浮？ 忆：风华 意气 挥斥 指点 激扬 是 粪土 （中流击水 豪情满怀） 同学少年！