01 沁园春·长沙.docVIP

沁园春·长沙 毛泽东 【教学目标】 一、通过学生分组协作、交流的方式，使学生了解词的常识、词作的背景，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 二、通过诵读、领会、分析和鉴赏，理解诗词中景中寓情、情中言志的表现方法。 【教学重点】 一、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。上阕第一层：交代时间、地点、环境。朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。由“看”领起的内容：远 望 == “万山红遍”（高）[群山]近 望 == “漫江碧透”（低）[江水]仰 视 == “鹰击长空”（高）[长空”]俯 视 == “鱼翔浅底”（低）[水面”]动作之劲 == “争”“击”“翔”色彩之浓 == “红”“碧”数量之多 == “万”“层”“百”竞争之烈 == 红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐第三层：提出“谁主沉浮”的问题。无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。下阕 过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。提示：① “携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。② “忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。③ “曾记否”：既是设问，又是回答。下阕照应上阕。作者是不是过与“傲”了？一方面说“粪土当年万户侯”，可是自己却想着要主宰社会沉浮从语言角度看，毛泽东的词多是大气而豪迈的。他继承了宋词豪放派的传统，同时自己也加入了自己的一些特质，所以，读到毛泽东的词，总感觉有一种从心底升腾的希望。但是，一千个读者有一千个哈姆雷特，每个人的眼光都不一样，每个人都有自己的审美趣味。你喜欢王维的“空山新雨后”还是喜欢毛泽东的“万山红遍”，那是你自己的事，美不美，请大家问自己。这就是在语言方面的观点。从思想角度看，我觉得首先“时代需要伟人的出现”,毛泽东顺应了历史发展的潮流。历史上即使没有毛泽东，肯定会有一个类似的人物出现，这是历史发展的必然。同时我有时候也在思考另外一个问题。你们看过好莱坞大片吗？西方的大片有一种模式：开始肯定是世界大乱，然后在生死存亡的最后关头，英雄出现了。在最后的一秒钟，这个英雄拯救了世界！西方人很崇拜个人英雄主义的，中国人听到这个词语总觉得是一种贬义词。可我觉得，西方人在有意识地追求个人英雄主义的同时，无意识地会去维护民族的尊严！我觉得毛泽东是我心目中的这种“有中国特色的个人英雄主义”，正是这种精神，才让他成为了解放战争时期的伟人，带领我们走向了新生。解放后，这种英雄主义有些不合时宜了，致使他犯了一些错误，我们要客观去看待，但最终有一点可以肯定，我觉得解放战争时期需要这样的伟人！ 对比手法的运用 词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。1 、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比 3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比 4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比比较分析1、背诵毛泽东的《沁园春 雪》，思考：《沁园春 雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春 长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？明确：《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春 长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。2、分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？）明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。五、结束语《沁园春次韵毛润之咏雪之作》廿载重逢，一阕新词，意共云飘。叹青梅酒滞，余怀渺渺；黄河流浊，举世滔滔。临笛山阳，伯仁由我，拔剑难平块垒高。伤心甚，笑无双国士，绝代妖娆。才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守犹输气概；稼轩居士只解牢骚。更笑胡儿，纳兰容若，艳想秾情着意雕。君与我，要上天下地，把握今朝。推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。潇洒莫如毛泽东，千古绝唱第一人。朗读《诗人 领袖》任先青你用平平仄仄的