赤壁之战 教案 4课时.docVIP

课　题 《赤壁之战》 课型 新授 授课时间 　月　日（星期　） 第　1课时（共　4课时） 教　学　目　标 知识与能力：1、了解《资治通鉴》的相关知识。 2、读准“枭、恶、蹶、芟、麾、弩、累、斫”等字的读音。 过程与方法： 通过朗读译文培养学生借助注释阅读浅易文言文的能力,明确解史料剪裁从属于作者历史观的道理。 情感态度与价值观：通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。 教学重点 能够通顺的朗读课文，理解大致内容。 主要 教法 朗读法、点拨法、 教学难点 能够通顺的朗读课文，理解大致内容。 学习 指导 以读代译 教具 多媒体 板　书　设　计 《赤壁之战》 《史记》的体裁特点（纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。 《资治通鉴》：是编年体通史。 教　学　后　记 第　1　页 总第　2　页 　　　　　　教　　学　　过　　程　　（含时间分配） 教学内容及教师活动 学生活动 一、高二语文课的要求。(2分钟) 二、新课。(7分钟) 1、引导学生说出《史记》的体裁特点： （纪传体通史，分为本纪、世家、列传、书、表）。 2、明确指出《资治通鉴》是编年体通史。 作者：北宋著名历史学家。 《赤壁之战》的材料则来自纪传体断代史《三国志》。（说明：在谈到本文的选材和布局时将对此作比较详细的介绍。） 3、介绍时代背景。 东汉末年，朝政紊乱，宦官和外戚斗争激烈，人民痛苦加深，爆发了历史上著名的农民起义——黄巾军起义。各地军阀乘势而起，扩大自己的军事实力，争夺地盘，形成大分裂的局面。 三、教师正音、学生标段(10分钟) 今操芟夷大难（shān） 表恶其能而不能用（wù） 及说备使抚表众（shuì） 王室之胄（zhòu） 是时曹操遗权书曰（wèi） 因拔刀斫前秦案（zhuó） 羸兵为人马所蹈藉（léi） 预备走舸（gě） 四、学生初读课文理解每一段的内容 (24分钟) 第一部分（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。 ①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）； ②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。 第二部分（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。 吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心（第3段）； 第三部分（6、7段）：介绍战况。 五、小结。(1分钟) 六、布置作业：朗读全文。(1分钟) 回顾学过的出自《史记》的课文。 （《鸿门宴》《项羽之死》） 学生初读课文，注音。 第 页 课　题 赤壁之战 课型 新课 授课时间 　月　日（星期　） 第　2、3、4课时（共　4课时） 教　学　目　标 知识与能力：重点掌握“方”、“卒”、“将”、“数”等词的意义和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其实”、“可以”、“初一”等古今词义的区别，整理“于”“乃”等文言虚词的用法。 过程与方法：通过对课文的阅读，学生能说出本文叙事线索，找出几个主要人物的语言，体悟对话语言对人物描写的作用。对主要人物做适当评价。 情感态度与价值观：通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。 教学重点 通过对文言知识点的把握，充分理解 人物形象。 主要 教法 朗读法、点拨法、 教学难点 通过对文言知识点的把握，充分理解 人物形象。 学习 指导 以读代译 教具 多媒体 板　书　设　计 第一部分（1、2段）：在曹操大军压境的情况下，鲁肃、诸葛亮策动孙刘联盟。①鲁肃向孙权献策并劝说刘备联吴抗曹（第1段）； ②诸葛亮使吴，劝说孙权联刘抗曹（第2段）。 第二部分（3、4、5段）：孙权接受周瑜、鲁肃的主张，决心抗曹，计划出兵。 ①东吴内部“和”“战”两派意见分歧，鲁肃再次说服孙权，坚定抗曹决心（第3段）； 第三部分（6、7段）介绍战况。 教　学　后　记 总第　　　页 　　　　　　教　　学　　过　　程　　（含时间分配） 教学内容及教师活动 学生活动 一、复习导入(5分钟) 二、讲读第1段。(15分钟) 1.学生齐读第1段。 2.归纳这一段的内容要点。(①鲁肃向孙权献策;②鲁肃劝说刘备与孙权联合抗曹;刘备采纳鲁肃意见,进住樊口。) 3.分析第1点内容。引导问;鲁肃为什么要去荆州?是不是为了吊唁刘表?孙权为什么同意他去?鲁肃的战略目标是什么?用什么策略达到他的目标?他的近期目标是什么?讨论小结 4.分析第2点内容。引导:鲁肃的“说辞”有什么特点?刘备为什么